教育信息化背景下文獻檢索與利用課程改革研究

李建霞+李國偉

內容摘要：教育信息化背景下，文檢課的發展出現了一定程度的停滯，如何與時俱進，更好地提升學生的信息素質已經成為各高校亟需面對的問題，本文擬從課程頂層設計、教學內容、教學手段、教師隊伍的建設方面探討文檢課課程改革的途徑。

關鍵詞：教育信息化 文獻檢索與利用 課程改革

2012年3月，教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011--2020）》（以下簡稱《規劃》），明確要求全國各高校要推動信息技術與教育的深度融合，創新人才培養模式。【1】在《規劃》的指導下，全國高校迅速開展了依托教育信息化的課程改革。《文獻檢索與利用》課程（以下簡稱“文檢課”）與信息技術關系密切，信息技術的發展給課程的發展提出了一系列嚴峻的挑戰，教育信息化背景下，文檢課如何與時俱進，更好地提升學生的信息素質已經成為各高校亟需面對的問題。本文擬從課程頂層設計、教學內容、教學手段、教師隊伍的建設方面探討文檢課課程改革的途徑。

一.國家、高校應高度重視，做好課程頂層設計

文檢課在全國高校的順利開設得益于教育部三個文件的下發，分別是《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》（以下簡稱《意見》）、《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》、《文獻檢索課教學基本要求》（以下簡稱《要求》），有數據顯示，至90年代中期，該課程開設高校已達700多所。【2】隨著信息技術的發展，這門課程很多方面顯得滯后，必須重新進行頂層設計。

首先，《要求》規定課程的教學目標是“培養學生的情報意識，掌握用手工檢索方式和計算機檢索方式從文獻中獲取知識情報的能力”【3】。課程目標強調的是檢索的過程，對學生通過信息檢索培養個人的信息分析、處理、利用能力沒有要求，這已不能適應當今時代對創新型人才的培養需要，所以，課程教學目標應及時修改為提升當代大學生的信息意識，熟練掌握網絡、數據庫及光盤檢索系統的操作，提高實踐能力，可利用信息檢索進行獨立的學術研究及科技開發。【4】

文檢課開設三十多年來，教育部一直沒有下發統一的教學大綱，這直接導致了各高校在開課的過程中缺乏明確的指導，各自為政，導致了教學內容的隨意性。教育部應制定統一的教學大綱，在教學大綱的指導下，各高校可結合自己的專業設置情況適當靈活設置授課內容。

欲使文檢課得到根本的改革，教育部的重視是一方面，各高校領導也應從思想深處重視該課程。目前，很多高校仍然將課程設置為選修課，有的條件差的學校依然以講座的形式開設。高校應將其設置為必修課，設立專門的文檢課教研室。同時，加大教學設施的投入，專門劃撥經費連續訂購檢索工具書，完善諸如計算機等教學設備，購置DIALOG系統模擬軟件保證學生網上實習的完成。

二.構建科學合理的教學內容體系

學者葛冠雄曾對全國各高校使用的84種不同版本的文檢課教材進行了分析，發現只有六種涉及到了情報利用的內容。【5】在教材的指導下，文檢課教師在授課時普遍走入了重“檢索”輕“利用”的誤區，教師在授課內容方面應向培養學生的文獻利用能力傾斜。

目前，很多不具備條件的高校在新生入學后以圖書館講座的形式囫圇吞棗地講一遍，大部分高校作為選修課在固定時間開設，沒有考慮學生的實際需求。筆者認為，課程可大膽嘗試三階段開設法。第一階段主講內容為“了解圖書館”，主要介紹本校及其他有影響的圖書館的館藏、布局、使用方法，培養學生最基本的信息意識，開課時間可選擇新生初入校之后，由圖書館以講座的形式開設即可。

第二階段為文檢課中級教育階段，主要內容是信息意識與信息檢索方法。信息檢索的方法分為手工檢索與計算機檢索兩種，信息時代，計算機檢索已經成為文檢課重點講授的內容，教師此階段可傳授學生各種搜索引擎的使用方法，萬方、中國知網等光盤數據庫的檢索方法。有條件的學校還要講授OCLC等國際聯機檢索系統的使用方法。第二階段建議在大二下學期或大三上學期開課，因為此階段學生的英語、計算機水平都有了較大提升，并開始了專業課的學習，對與專業有關的信息檢索學習興趣較高。

第三階段為課程的高級教育階段，主要培養學生的信息綜合利用能力，此階段宜選在學生大四上學期開設。教師可重點培養學生通過信息檢索寫作文獻綜述及專業論文的技能。

三.探究適應時代發展的教學手段

文檢課傳統的教學手段是“1+1+1”模式，即一位教師，一塊黑板，一支粉筆，教師介紹檢索方法，學生聽，且教師主要介紹的是工具書檢索的方法。當前，計算機檢索內容已經成為主流，教師必須改變授課手段，壓縮手工檢索的課時。在文檢課的教學實踐中，涉及到工具書的檢索方法時，因不同類型工具書的檢索方法大同小異，建議教師選擇一兩種較有代表性的工具書作重點講解，其他工具書點到為止。目前很多高校沒有專門的工具書實驗室，這一模塊的教學可大膽嘗試放在圖書館的閱覽室進行，教師一遍講解，學生一遍實踐檢索方法。此部分教師講解與學生實踐的比例至少為1：1。

計算機檢索的部分，理論講解與上機實踐的比例至少為1：2。有條件的高校可以在機房講解此部分內容，針對一種具有代表性的數據庫，教師可以擬定一個課題先將檢索過程演示一遍，講解與操作同步進行。然后根據學生專業布置一些課題進行實習，要求學生最終提交實習報告。如果學校不具備計算機及相應的數據庫資源，可由教師提前將數據庫的檢索過程進行錄制，再將錄制內容用多媒體教學工具向同學們播放，演示效果較為生動。

傳統文檢課的教學模式多為傳統的灌輸式，課堂往往死氣沉沉，教學效果差。教師應嘗試多種教學模式，如探究式、啟發式等，調動學生的情緒。同時，教育信息化為互動性教學方式的實現提供了條件，文檢課教師可嘗試構建專業教學平臺，上傳授課視頻、課件、課后作業等教學文件，使學生在課余時間仍可以與教師實現實時性互動溝通，激發其學習主動性。

四.改革課程考核方法

傳統文檢課的考核多采用期末閉卷考試的方式施行，有的學校在試卷成績的基礎上綜合考慮了學生平時成績，這種考核方式只能測試學生對理論內容的掌握程度，學生只要認真記誦教材都能有不錯的成績，但這種考核方式完全沒有實現對學生實踐能力的考查。筆者認為，如果該課程的教學能實現分階段教學，課程的考核也可以嘗試分階段進行，最終三階段成績按一定權重相加算出最終成績。

第一階段“了解圖書館”部分建議采用作業的方式，如有的高校要求學生在校圖書館的網站上分別檢索出兩本與本人姓名相同或相近的作者的著作，并登陸圖書館系統寫下對書籍的評論，最終提供檢索頁面與評論頁面的截圖即可。

第二階段的課程因信息檢索的理論與實踐知識均有涉及，此部分的考核成績應由卷面成績+綜合實習成績組成。閉卷考核側重課程的基礎理論知識，建議這部分占分30%。綜合實習考核由教師事先擬定或由學生結合自己的專業自主擬定題目，讓學生對課題進行全面檢索，寫出檢索所用數據庫名稱，具體的檢索策略，認真閱讀索取的文獻原文，寫出規定字數的研究報告。研究報告的撰寫使學生將理論知識與實踐融會貫通切實考查了學生的知識掌握水平。

第三階段大多學生已經開始了畢業論文的撰寫準備工作，故可結合學生畢業論文的寫作進行文獻綜述的撰寫。學生可根據個人論文選題，通過查閱工具書、上網進行各種數據庫的檢索獲得需要的文獻，在對文獻分析研究的基礎上，寫出畢業論文的文獻綜述部分，考核的重點是學生利用信息的能力。將考核與學生的畢業論文寫作結合，既調動了學生的學習熱情，又不增加畢業班學生的學習壓力，可謂一舉兩得。

五.加強文檢課教師隊伍建設

教學改革的推進，教師自身素質的提高是首當其沖的任務。《意見》指出：“鑒于教學中必須使用各類文獻資料，最好以圖書館作基地來組織教學。”【6】在這一方針指導下，截止目前，有數據顯示，95%的文檢課教師依然由圖書館工作人員兼任，專職教師的數量少之又少，【6】這些兼職教師日常大部分的精力要投入圖書館的工作中，在備課、科研方面難免力不從心。加之很多學校對文檢課不重視，這部分教師在學校往往處于邊緣地帶，待遇、職稱很難落實，教學積極性不高。

圖書館工作人員往往情報學、圖書館知識儲備較好，擅長講授基本理論知識板塊，傳統的工具書檢索方法也是他們的特長，但在英語、計算機檢索技能方面普遍薄弱，實踐能力相對較弱。信息時代的到來呼喚一支高素質、復合型的專職文檢課教師隊伍。這批教師首先應具備計算機操作及應用技能，有較好的基礎英語、計算機英語、專業英語的水平，這支隊伍的專業知識應能覆蓋學校的主要學科。文檢課教師的專業知識必須扎實過硬，否則在進行案例教學時很難深入，只能泛泛而談，而專業知識扎實的老師則能緊密結合學生專業，授課游刃有余。

目前情況下，迅速組建一支專職教師隊伍是不現實的，只能逐步吸收專職教師加入。固有兼職隊伍借助定期培訓來提高其英語、計算機水平，教師也應積極自我提升，更新舊有知識結構，滿足課程需要。

教育信息化大背景下，文檢課欲取得健康、長遠的發展，必須進行課程改革。但這種改革不是一蹴而就的過程，需要不懈的探索與反復的實踐才能完成，但我們相信，只要國家、高校充分重視，文檢課必定能擔負起培養具有良好信息素質的跨世紀人才的重任。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011--2020）[Z].2012-03-13

[2][4]許建華，張素芳.徹底改革“文獻檢索與利用”課程結構之我見[J].津圖學刊1999（2）：14-23.

[3]中華人民共和國教育部.文獻檢索課教學基本要求[Z].1992-05-05.

[5]呂明.論新環境下“科技文獻檢索與利用”課程改革[J].合肥學院學報2004（2）：84-86.

[6]中華人民共和國教育部.關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見[Z].1984-02-22.

基金項目：2017年度河南省高等學校重點科研項目《教育信息化背景下高校大學生信息能力培養策略研究》階段性成果，項目編號：17A880027。

（作者介紹：李建霞，中原工學院信息商務學院講師，主要研究方向為中國古代文學；李國偉，中原工學院信息商務學院副教授，主要研究方向為數據可視化）