初中英語語法教學探究

劉欣

【摘 要】英語語法知識是初中英語中重要的一個知識點，教師在教學過程中要注意教學方法，力求達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.021

語法知識是初中英語的重要組成部分，它是學生掌握英語技能和知識的關鍵之一。英語語法教學的關鍵是教師采取什么樣的教學方法和怎么教導學生，還有就是學生學的語法知識到底是什么以及怎么學。教師和學生扮演的角色都是很重要的，光是老師教，學生不聽沒有用，學生愛學，教師的方法不對也不行。教師要從實際教學經驗中總結自己的語法教學方式，教給學生有效的學習技巧，讓學生養成主動學習的習慣，掌握好學習技能。學生是課堂上的主體，他們運用自己的思維應該占用課堂的大多數時間。英語語法教學要擺脫以往的滿堂灌填鴨式的教學形式，必須要發揮學生的學習自主性，結合聽說讀寫，進一步提高學生的英語表達能力。在長期的教學實踐中，我總結了一些教學方式，在此提出來和大家一起交流探討。

一、注重基本語法的教學

初中英語知識比較基礎，語法知識也是比較系統的，所以教師要重視對基礎語法的教學。當學生把基礎的知識掌握好以后，再學習難一點的語法就相對于簡單一些了。語法知識包括名詞、冠詞、代詞、數詞、形容詞、副詞……這些都是基本的知識點，在剛學習英語時學生就要開始接觸它們了。在教導學生的時候，教師要注意讓學生區分這些知識點，學會辨別它們。

名詞表示人、物或抽象概念的名稱，這個知識點較困難的是區分可數名詞和不可數名詞，還有名詞的作用、單復數形式。學生在學習過程中很多時候不能判斷這個名詞是可數還是不可數，該用單數形式還是復數形式。冠詞分為不定冠詞和定冠詞，它們都有固定的用法，一般情況下名詞前面會用冠詞，在特定的情況下名詞前就不用冠詞，冠詞的用法比較固定，掌握其需要學生的識記。不同數位的數詞變換方式不一樣，只要學生記住固定搭配，掌握還是比較容易的。形容詞副詞是語法中的重點，形容詞修飾名詞，說明事物或人的特征或性質。以-ly結尾的大部分形容詞可以轉化為副詞。在學習這些語法知識時，學生上課一定要認真聽講，教師一定要嚴格要求學生，因為這些都是最基礎的語法知識，學好這些對學生學習較難的語法知識有很好的促進作用。

在講解這些時，教師首先要做的就是讓學生理解這些知識的含義，然后要讓學生注意這些語法的用法，還要提醒學生哪些是難點，哪些是易錯點，在教學課堂中要讓學生做好筆記，多加練習，還要多朗讀培養語感。有些語法知識是需要識記的，那么學生就要多花時間把它們都記住，而有些語法知識是需要理解記憶的，這時候學生就要多花時間在理解上。不同的知識有不同的要求，教師要嚴格要求學生，讓他們分清重點。

二、情境教學法，使課堂教學更生動

情境教學法是利用直觀的教學實物，比如多媒體、圖片、演出等使教學課堂更形象直觀，利用這些教學手段創設真實生動的教學情境。這樣的教學方式可以激起學生的學習興趣，提高學生的注意力，不讓語法知識講解變得枯燥無味，還可以提高教學效果，達到事半功倍的效果。

一般現在時表示經常性的或習慣性的動作，還有就是表示現在的狀態，客觀真理客觀存在的現象。當教師在講此知識點時，教師就可以利用學生身邊發生的事情，比如可以問“你每天幾點起床”，“你現在在干什么”，“你的愛好是什么”，“地球圍繞太陽公轉”等例句，教師可以創設一個情景，以學生每天的作息安排，每天都干些什么來講解，讓學生相互口頭表達。通過這些句子的練習，融入學生的生活，讓他們理解一般現在時的特征，不管是教師還是學生，在回答的時候都要注意身體姿態的運用，用適當的動作幅度感染其他人。相同的情境還可以用不同的練習方法，教師可以先給學生做幾次演練，然后讓學生分成幾個小組分別練習。這樣在整個課堂教學中，通過教師和學生之間的互動，聯系了學生的實際生活經驗，教師就創設了合理的教學情境，讓學生在不自覺間就把知識裝進自己腦子里了，這樣的記憶也是比較牢固的。

當學生把簡單的口語練習掌握以后，教師就可以讓學生互相進行書面表達了。把學生分成兩人一組，教師可以設計一個與當天講的語法知識相關的話題，讓學生把自己的生活聯系起來進行書面表達。就像在講一般現在時的時候，教師就可以讓學生把自己當天所干的事情描述下來，讓小組之間相互討論，取長補短。在寫的過程中，教師可以給學生適當的提示，讓學生注意結合知識點來描寫自己的作文。

三、布置任務，鞏固知識

教師在講解完一個語法知識點后要布置相應的作業讓學生及時復習。在設計任務時，教師要注意任務的趣味性，可以設計一個情景，讓學生在活動中運用所學知識解決問題，讓學生鍛煉自身的口頭表達能力，反應能力以及提高學生的知識運用能力。

教師可以模仿現在娛樂節目中的挑戰任務，讓學生邊完成任務邊學會運用。比如在講一般現在時，教師就可以設定幾個任務讓學生挑戰，學生完成一個任務后才能進行下一個任務，把所有任務都完成后就可以得到教師的獎勵。基于一般現在時語法知識的特殊性，教師可以按時間順序來編排任務，第一個是關于學生早上起床的小場景，回答相關問題才能進入下一環節。第二任務是關于中午學生在食堂吃飯的場景，這里可以加大難度，讓學生描述一下食堂中午的樣子是怎么樣的？在食堂吃飯的感受是怎么樣的？第三個任務設置在晚上，此時的學生經過了一天的學習，就可以根據一天的學習生活設置相關的任務。通過這樣的活動讓學生把學習和生活聯系起來，讓學生每完成一個任務就擁有一種成就感，同時又可以激發他們的興趣，讓他們建立挑戰更難的任務的決心。在整個過程中，學生的心情是非常歡喜的，也讓學生體會到學習和生活是分不開的，只有把兩者聯系起來，才能學得更好。

初中英語語法知識作為一個重點，教師和學生都要引起足夠的重視。在教學過程中，因為語法知識比較抽象，學生不容易理解，教師要探索有趣的教學方法，要改變傳統的教學方式，課堂中以學生為主體，靈活運用各種教學方法，把學法知識結合詞匯等知識融合在一起，充分發揮學生的主觀能動性，讓自己的課堂生動有趣起來，吸引學生的注意力，提高學生的綜合能力。另外，教師也可以學習其他教師的語法教學方法，把他們優秀的地方引用到自己的教學中來，讓自己的教學方法變得更加有效，讓學生學習起來更容易。