關于高職舞蹈教育教學改革創新的思考

翁全芬

【摘 要】我國教育教學隨著素質教學進一步深化，加上“新課改”的不斷深入，高職舞蹈教育教學也面臨新的挑戰和機遇。目前的高職舞蹈教育教學中，教師教學觀念得到一定程度的更新，對教學手段進行了必要的改革創新，也取得了一定的成效，但仍不可避免的存在著一些不足之處，影響著教育教學改革的推進。

【關鍵詞】高職舞蹈 教育 教學改革 創新思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.030

高職舞蹈教育教學一般從兩個方面著手，一方面，要從培養專業素養出發，對學生進行積極有序的教導，使學生通過對舞蹈的學習掌握一定的專業知識和專業技能；另一方面，要從培養學生的審美情趣出發，對學生進行必要的引導，使學生通過對舞蹈的學習體會到其中的美。但是就當前的高職舞蹈教學來講，依舊存在著這樣或那樣的問題，為了切實有效的提高高職舞蹈教學質量，使學生通過對舞蹈課程的學習掌握其相關技能，教師需要積極的采取相關措施對舞蹈教學進行改革，對舞蹈教學中的不足之處進行補充，使舞蹈教學趨于完善，其教育功能得到充分發揮。本文就簡單探討如何對高職舞蹈教育教學進行改革創新。

一、同教育教學實際相結合，對教學內容、方法進行改革創新的思考

高職舞蹈教育教學具有一定的特殊性，因此教師需要斟酌再三，從學生的實際學習情況出發，對教學內容進行安排，并選擇合適的教學方法應用到舞蹈教學之中。教師在對舞蹈教學內容進行選擇時，并不一定非要選擇專業性極強的舞蹈內容對學生進行教學，可以選擇知識覆蓋面相對較廣、知識內容含量相對較多的教學內容對學生進行教學，這樣能有效提高課堂單位時間內的信息承載量，讓學生在有效的學習時間內，盡可能多的學習舞蹈知識。另外，教師需要對教學內容進行合理安排，使教學內容具備一定的“可塑性”，在教學中根據教學情況的變化，對教學內容進行隨時調整，在必要的時候，甚至可以對教學內容進行二次塑造，以求符合學生當前的學習需求。總的來說，舞蹈教師在對教學內容進行選擇時，應當從實際出發進行全面的綜合性考慮，在引導學生對專業知識進行學習的同時，還能夠讓學生通過對舞蹈知識的學習獲得其他知識，讓學生的情感價值得到一定程度的體現。

舞蹈教師在對教學方法進行選擇時，應當對教學內容進行充分的掌握，并對學生的實際學習情況有較為全面的了解，然后再根據舞蹈教學的相關目標選取合適的教學方法，將教學方法運用到舞蹈教學之中，對學生進行必要的舞蹈訓練。另外，由于舞蹈教學主要就是對學生進行舞蹈訓練，因此在舞蹈訓練的過程中，教師要注意訓練方法的多元化，避免重復單一的訓練方法使學生對舞蹈訓練產生倦怠感。教師要通過多元化的舞蹈訓練方法，讓學生從各種不同的角度對舞蹈進行訓練，增加舞蹈訓練的趣味性，使得學生在對舞蹈的長期學習中，保持對舞蹈學習的興趣，并積極的參與到舞蹈學習之中。

二、加強教師隊伍建設，對建設方法進行改革創新的思考

教師是教學的實施者，教師隊伍水平的高低直接影響了教學實施的成功與否，換而言之，好的教師是學生取得成功的先決條件。教師只有具備相應的舞蹈知識，才能在教學中能讓舞蹈教學不至于顯得空洞乏味；教師只有具備相應的舞蹈專業技能，才能在教學中對學生進行正確的示范；教師只有具備相應的舞蹈綜合素養，才能有效的提升舞蹈教學的質量。一名優秀的舞蹈教師，應當具備良好的舞蹈專業理論知識以及良好的舞蹈功底，同時還需要具備良好的職業修養、較高的綜合素養。這樣的舞蹈教師才能承擔起“教書育人”的重任，在對學生進行舞蹈專業知識、技能教學的同時，讓學生在學習到舞蹈專業知識、技能的同時，領悟到舞蹈內容美、形式美。

第一，高職舞蹈教師應當能夠將舞蹈進行規范標準的示范，同時還要具備一定的舞蹈表演能力。教學本身就是一個“言傳身教”的過程，就舞蹈這種技巧性極強的課程來講，“身教”在教學中的作用尤為重要，教師僅憑“言傳”是無法讓學生體會到舞蹈的精髓所在的。因此，教師需要讓學生通過身體夸張的肢體律動、肢體形態變換等方式領悟到舞蹈中所蘊含的感情。這就要求你教師具備良好的舞蹈示范能力和舞蹈表演能力，通過“舞蹈”這樣一種直觀的方式，將舞蹈知識進行動態的傳遞，讓學生通過對教師表演的觀看掌握到舞蹈的動作要領，并理解舞蹈所要傳遞出來情感為何。第二，高中舞蹈教師應當具備良好的職業修養，教師所要做的不僅是“教書”，其更應該側重于“育人”，教師要以自己的思想品質、文化修養、知識水平、治學態度、生活作風、處事方法對學生形成積極影響，換而言之，教師的一言一行都會對學生的學習產生影響。因此，教師應當具備良好的職業修養，在日常教學中注意自己的一言一行，逐步培養起學生正確的舞蹈審美觀念。第三，高中舞蹈教師應當具備良好的語言表達能力，其在側重“身教”的同時，也不忽略“言傳”的關鍵作用。教師在日常教學中，可以采用風趣幽默的語言，借此來吸引學生的注意力，讓學生快速地進入到舞蹈學習的狀態之中。同時，教師還需要使用準確、凝練的語言，對舞蹈知識進行簡明、準確的講解，讓學生在對舞蹈的學習過程中把握到舞蹈的核心，使得學生能夠對舞蹈更感興趣，從而讓教師的舞蹈教學得以順利開展，從而高效的完成舞蹈教學任務。

三、轉變教育教學觀念，對教學目標進行改革創新

高職舞蹈教育教學是為了培養具備舞蹈表演能力的人才，高職學校的學生在畢業后大多會從事專業程度較高的工作，舞蹈專業的學生一般都會從事與舞蹈相關的工作，因此這要求高職舞蹈教室在教學的過程中對教學目標進行明確，使培養出來的學生不僅僅是會跳舞，還要了解舞蹈，懂得將舞蹈教給他人，這也使高職學生在畢業后不管是在舞蹈表演相關的工作中，還是在舞蹈教學相關的工作中均能輕松勝任。這就需要高職舞蹈教師轉變教學觀念，在制定相關的教學計劃時，應當充分考慮在社會對舞蹈人才的需求，做到高職舞蹈教學與社會需求接軌，讓高職舞蹈教學按照社會工作崗位的需求進行合理安排。

總體來說，高職舞蹈教學是高職教育的重要組成部分，其具有較高的專業性、藝術性，為提高舞蹈教學的資料，教師應當不遺余力的對舞蹈教學進行改革創新，從教學目標、教師隊伍、教學方法等多方面入手進行全面創新和改革，讓高職舞蹈教學不落后于時代。

參考文獻

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[2]曾穎慧關于高職舞蹈教學改革的思考[J].大眾文藝，2013（10）

[3]《大學生舞蹈教學指導》上海音樂出版社：孫國榮，余美玉