教育敘事——做一個有愛心、耐心的教師

袁霞

在2013年的秋天，我離開了大學的校園，走進了這里，因為這里有郎朗的讀書聲，有三尺講臺，有一張張可愛的笑臉，我相信這是夢開始的地方。

一天清晨，接到一個電話，說要當新高一（3）班的班主任，那一剎那，心情很復雜，很開心但是又很恐慌，剛畢業參加工作就當班主任沒有任何的經驗，未來一片迷茫，不知道能不能當好這個班主任。但是我心里清楚，必須要接受這個挑戰，我時刻的安慰和鼓勵自己。懷著這樣的心情，我走進了教室，開始了我教師生涯的第一堂課。學生們都拍掌歡迎，看著那一雙雙清澈的眼睛，都在隨我而動，我看到了他們純真的心靈，渴望獲得知道的眼神，把我的心融化了。體會到了當教師的價值。

班主任之旅并不是一帆風順，班上有個學生，平時看著很乖，學習看起來也比較認真，所以對他很放心。有一次上班會課，主題是：要自尊自愛，特別是提醒女學生要保護好自己，在危險的緊急時刻要會有用有效措施保護好自己。講著講著教師自認為很乖的學生插話了，而且是超出他那個年齡的話語，很尷尬。課后，我就把他叫到辦公室，進行了批評教育，有些話在課堂上是不應該說的，更不應該在課堂上不尊重老師，他也承認錯誤了，說以后會改。自從那以后，我就開始關注那個學生，我詢問班級的其他學生，他和班上的其他同學相處都不是很好，自我為中心?？偸顷P閉自己的內心。我就把他叫到辦公室去交談，我說不光要學習好，也要和同學之間和諧相處，不要以自我為中心。

一日復一日，他沒有在課堂上頂嘴，和其他同學的關系稍微好了一些，我對他的警惕就放松了，認為他真的改了，我認為他和同學的關系真的好轉了，直到有一天晚上11點，我接到一個電話：你們班的某某在寢室和（9）的一個學生打架了，還把鼻子別人打流血了，現在也把學生送到醫院。我急忙的通知他的家長，我也很慌忙的跑到了醫院。當時真的傻眼了，怎么會打架。幸虧病情并無大礙，家長協商私自解決。后來我詢問他的室友，說在教室的時候雖然表現良好，那都是裝的，在寢室的時候總是挑事，室友都不是很喜歡他，而且他有時候會發病。我聽到“發病”兩個字，眼睛都蒙了，我問：什么病啊？那些學生也不是很清楚。我趕緊把學生家長請到辦公室，說了這次打架的嚴重性。而且我聽說他在寢室會發病，我再三問家長，家長才告訴我他真實的病情：癲癇病。家長表現的很無奈，說去北京很多大醫院看了，也吃很多的藥，最近也都沒有復發的。我當時聽了也很心痛他們的遭遇。我詢問家長，為什么開學不把真實情況告訴我們。讓我們有思想準備。平時發病了也有應急措施。家長說怕同學們孤立他，傷到孩子的自尊心。我知道，可憐天下父母心，但是紙是包不住火的，你看，出事情了吧。就是因為那個學生說話刺激到他，他才發病，才會把別人打流鼻血。和家長溝通，叫他經常來學校看看孩子，也不要給孩子學習上太大的壓力。

自從那件事情之后，我無時無刻都在關注著他，在網上查了很多關于那病的預防措施，每天都很心驚膽戰，我時刻開導他，陪他一起去學校的心理咨詢師，我知道一個人的性格是難以改變的。但是我會盡自己最大的努力讓他變的開朗，時常把他叫去辦公室教一些和同學相處的方法，經常講一些笑話逗他開心。在班上和他住的寢室也打了招呼，不要說寫難聽的話語刺激他。也和家長經常溝通，不要給他太大的壓力，經常來學校看看他，多關心一下他。功夫不負有心人，經過長時間的努力，那個學生終于喜歡和同學聊天了，有說有笑，學習成績也在上升，他的那個病也很久沒有再復發。

通過這件事情，我也不斷在反思自己，我深刻的認識到，作為一個教師要有耐心和關心每一個學生。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種真情付出的勞動，是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。 教師要以一顆偉大的愛心滋潤無數顆童心。愛是一把連心鎖，可以將教師和學生火熱的心連在一起；愛是一把拂塵掃，可以使學生在老師愛中受到感染，獲得動力，掃掉頭腦里的錯誤思想和認識；愛是春雨潤心田，可以喚起學生的愛，培養學生的愛心。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。 我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。如果教師養成了“自省”精神，就可以在一日工作完后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省自己可以激勵自己，這是不斷進步的表現。不省，自己就不知道自己長在哪里，不足在哪里，只有這樣才能不斷提高自身的道德品質。

有人說，好孩子是表揚出來的。確實，在學校中有這樣一批“弱勢群體”——學困生，他們都有很深的自卑感和孤獨感，對學習失去了信心和勇氣，在集體中缺少表現自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。這些學生缺少老師及家長的關愛，他們的內心深處渴望表揚、希望得到老師與家長的肯定與認可，老師的一兩句表揚可能在他們的心里激起許多浪花，甚至會改變學生的人生，所以教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，給學生提供展示自己的舞臺，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味，體驗到自尊、自信，從而逐步培養起樂觀進取的心理素質。同時對學生取得的成績應及時給予肯定和表揚，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。

愛是互惠的，你給予了，你就有收獲，你在走進學生心靈的同時，學生也一定在用心地愛你。教學中，我們不難發現，欣賞、鼓勵性的話語、發自內心的一個微笑或者是一個關愛的手勢，都會使學生獲得巨大的鼓勵和支持。在以后的教學過程中，一定要做一個有愛心、耐心的好教師。