淺談小學低年級學生學習習慣的培養

周愛芳

摘要：如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習，認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。筆者主要從小學低年級學生最重要的“五大習慣”入手，談其習慣培養，為學生的終生學習而奠基。

關鍵詞：學習習慣；主動意識；分步養成

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-088-2“沒有規矩，不成方圓”，小學一年級學生剛進入小學學習，他們的學習觀念淡薄，還不知道學習意味著什么，因此尚未形成良好的學習習慣。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”那么，怎樣培養學生的學習習慣，從而提高學生的學習效率呢？

一、培養學生專心聽講的習慣

注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。因此，教師應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

小學生尤其是一年級學生對學習數學的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中，要讓他們聽清聽懂老師的要求，教師就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，我引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱切向往。此時此刻，此材此圖，學生對于老師的要求“觀察圖上是什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

專心聽講，除了認真傾聽老師的講課，還要指導學生專注傾聽同學的發言，從而提升學生的語言表達能力。在教學中，教師將其作為一個教學的重要部分，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答，及時對認真傾聽的學生進行表揚，對不認真傾聽的學生給予糾正。

二、培養學生大膽發言的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

在課堂上，我盡量讓孩子多說，多參與到教學活動中去。比如利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。時間久了，孩子們已經養成了習慣，不會再亂舉手和亂說話了。在講解“解決問題”時，我更注重讓孩子看題意多說說。學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。

但是，課上學生發言的機會畢竟是有限，有時學生按捺不住地向我提意見：“老師，怎么不喊我呢？”這樣，我也經常跟學生說：上課來不及說的，可以在下課后告訴老師。于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚讓他們心滿意足。

三、培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。因此，課堂上我要求孩子認真書寫作業，字跡要工整。

一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。我總是在課堂上留出足夠的時間給學生做作業，自己隨時巡視孩子們的作業，有做的不好的當場指出改正，對于做的好的同學及時表揚。同時讓孩子們互相監督，有時候還會小組進行比賽，好的小組集體得星，充分調動了孩子們的積極性。

在學生做作業過程中，有的學生不喜歡自己動腦筋。在做作業的時候喜歡看人家的作業本，人家寫什么他就寫什么，不管對與錯。因此，我經常強調學生作業要獨立完成，就是自己動腦想，自己動手做，不依賴別人，不抄別人的作業。教育學生遇到難題可以向老師、同學或者家長請教。我也經常告訴孩子們，在做作業時，遇到不會做的題目是很正常的，經過自己努力思考也不能解決的問題可以向老師或者同學請教，弄懂以后再完成作業也是獨立完成作業的表現。

獨立完成作業習慣的培養，可以使學生形成一個良好的學習態度和正確解決問題的習慣，培養學生的獨立性和合作精神，使學生加強自我約束力，對完善學生的人格有很大幫助。

四、培養學生自覺檢查的習慣

學生學習水平的高低不僅體現在對問題的分析與解答上，還體現在對解答過程的反思和檢查上。對解答過程中的檢查過程是一個重新認識、反思自己、鞏固知識的過程。

作為一年級學生，檢查作業可能還不能養成很好的習慣。比如訂正作業，有的孩子根本不知道自己錯在哪里，需要老師指出并讓他訂正。在這個方面，我每次都是采用面批的方法，面對面地指導孩子訂正作業，從孩子們不知道錯在哪里開始，慢慢地讓孩子自己找出錯誤，然后訂正。隨著年級的增大，這種習慣會越來越頻繁地體現在學習當中。

課堂上，我特別注重讓學生自己檢查自己的作業，同時針對作業本上教師批出來的錯題進行反思。這樣做，無形中幫助學生解決對老師的依賴心理。因此，一定要把學生的自主檢查重視起來，使他們從小形成良好的習慣。教師在日常教學中，要把檢查作為學生解答問題的重要環節堅持下去。這樣，不僅可以培養學生嚴肅認真的學習態度，而且還能逐步提升學生思維的深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維方式，從而提升解決各類問題的能力。

五、培養學生課前預習的習慣

教師要深知這樣一句話：“授人以魚不如授人以漁。”現在的教學內容只是訓練學生思維的載體，課堂學習不是終結，而是為以后的學習做好準備。現代社會掌握現有的課本知識是遠遠不夠的，必須具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，才能有新的進步。

在小學階段，學生年齡小，數學知識還不夠豐富，再加上數學學科本身的特點——數學學習具有探究性，如果事先已知了結果，就會失去對新知探究的欲望。因此，如何培養學生的自學能力，是值得研究實踐的。一些學生錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。應該說，這是一種錯誤認識。事實上，許多學生在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。在我們班，家長重視的孩子基本上回家后都開展了課前預習，課堂上的效果就很好，而有的孩子本來基礎就差，家長又不重視，回家從來不幫孩子預習，學習效果就很差。所以，能夠養成課前預習習慣的孩子，他的自主學習的能力一定很強。

總之，良好的學習習慣的養成需要老師和孩子的共同努力，更需要家長的大力配合。學習能力和學習習慣，只能在學習中形成和發展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，積極培養以上“五大學習習慣”，從而更好地組織學生的學習活動，提高學習的效率，真正讓學生成為學習的主人。