口語交際的生活味

時(shí)來娟

摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。生活是口語交際的主要內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。低年級口語交際教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活背景，致力于學(xué)生口語交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為提高學(xué)生日常口語交際的能力打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：貼近生活；演繹生活；體驗(yàn)生活

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-091-1口語交際是人與人之間最平凡的社會實(shí)踐活動。溝通、交流、傳情表意都離不開言語，離不開對話。“課標(biāo)”中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。生活是口語交際的主要內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。低年級口語交際教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活背景，致力于學(xué)生口語交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為提高學(xué)生日常口語交際的能力打好基礎(chǔ)。

一、貼近生活，發(fā)現(xiàn)積累

在低年級的口語交際教學(xué)中，大多安排的是一些生活中常見的內(nèi)容，例如接待客人、問路、請求、接打電話等等。這些內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，而在它的教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生的就是要會使用文明禮貌用語。比如在接待客人時(shí)，要教給學(xué)生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。尤其是在交談的過程中話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學(xué)會察言觀色，根據(jù)客人的表情、動作、話語隨機(jī)應(yīng)便。又比如在問路時(shí)，問話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，在別人說話的過程中，還要注意仔細(xì)傾聽，這也是禮貌的一種體現(xiàn)。這些是與人面對面交流時(shí)應(yīng)注意的地方，一旦發(fā)生在未碰面的情況下，例如打電話，那么就更應(yīng)該注意禮儀。打電話時(shí)，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語上，要貫穿始終。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認(rèn)真做好在電話中答應(yīng)的事。上述所舉的例子都來自于學(xué)生的生活中，口語交際本身就是生活的產(chǎn)物，它的存在是生活的需要，而對于它的教學(xué)是為了生活中更好地交流，所以我們應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生從最基本的言語交流開始訓(xùn)練自己與人交談的能力。

二、演繹生活，趣味學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一個(gè)“趣”字相連，有趣的教學(xué)形式引起學(xué)生的樂趣，就容易進(jìn)入教學(xué)，也能得到好的教學(xué)效果。例如讓學(xué)生對所教學(xué)的口語交際內(nèi)容進(jìn)行表演，再現(xiàn)我們的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就比較濃厚。當(dāng)然在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，做足表演前的鋪墊工作。學(xué)生能夠淋漓盡致地將我們生活中的常態(tài)自然地表露在每個(gè)學(xué)生面前，首先一個(gè)是生活中的自然表現(xiàn)，另一方面則需要老師的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)建一個(gè)表演的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生表演過程中的語言，這些都需要在演繹之前先做好。學(xué)生想要投入到令他們感興趣的表演中，那么在這之前就要先好好學(xué)習(xí)技巧，這樣，老師的教學(xué)才能很好地達(dá)到目的。比如教學(xué)《買文具》，這是學(xué)生生活中的常事，即使沒有老師的教學(xué)，學(xué)生也是能夠進(jìn)行好這樣的社會交際問題。但是有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生能將這一活動完成得更好。首先一個(gè)就是禮貌問題，平時(shí)學(xué)生可能不太注意這一點(diǎn)，但是有了老師經(jīng)常性的引導(dǎo)，學(xué)生就能自覺做到禮貌待人。其次是學(xué)生在選擇文具，詢問價(jià)格方面，有了指導(dǎo)，循著方向，學(xué)生的言語就有目的性，能較清楚地表明自己的想法，同時(shí)在與售貨員交流時(shí)也會懂得傾聽，理解會意。有了充分的指導(dǎo)后，學(xué)生在演繹和真正的生活中遇到這樣的事情也能很好的解決。當(dāng)然吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，總之，老師要利用靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、體驗(yàn)生活，課外延伸

在課堂中所學(xué)的一切都是為了今后能在社會生活中、交際中自己能夠好好的與人交流。再加上口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。課堂上短短的幾十分鐘只能為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供一個(gè)平臺，讓他們在課堂上得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，生活才是交際的大舞臺，一切交際的能力在生活這個(gè)大舞臺中才能得到真正的發(fā)揮。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。課堂中的演繹需要在真實(shí)的生活中得到驗(yàn)證。就如《買文具》、《問路》這樣的簡單交流，學(xué)生只有在真實(shí)生活中鍛煉才能真正獲得。我們的口語交際內(nèi)容也不僅僅拘泥于教材中的一些交際能力的訓(xùn)練，口語交際隨處都在，事事都是訓(xùn)練點(diǎn)，老師要抓住每一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生無時(shí)無刻、隨時(shí)隨地中都得到訓(xùn)練與發(fā)展。

總之，口語交際的教學(xué)應(yīng)該是來源于生活，同時(shí)又回歸到生活中去。讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)語言，同時(shí)又在生活中自如地運(yùn)用語言。

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