在數學教學中重視生活化的數學教育

劉麗芳

摘 要： 在數學教學中，必須促進數學和生活兩者之間的結合，提高學生應用數學的能力，將學習和生活合二為一，從生活中發掘數學因素為數學教學服務，數學教育貼合生活提高學生現實中解決問題的能力。通過這樣的教育，學生樹立“數學就在身邊”的正確觀點，從而領會到數學的意義和作用，激發對數學的學習興趣，并形成解決現實問題的能力。

關鍵詞： 數學教學 生活化 發掘數學 貼近生活 提高能力

數學和生活兩者是不可分割的整體，有著極為緊密的聯系，數學基于生活產生，最終作用于生活。所以，在教學中必須促進數學和生活兩者之間的結合，提高學生應用數學的能力，將學習和生活合二為一，從生活中發掘數學因素為數學教學服務，數學教育貼合生活，提高學生現實中解決問題的能力。通過教育，學生樹立“數學就在身邊”的正確觀點，從而領會到數學的意義和作用，激發對數學的學習興趣，并形成解決現實問題的能力。

一、生活化數學教育中的積極意義

（一）最大限度地調動學生的學習積極性。

客觀而言，數學課程存在不可避免的枯燥性，許多學生缺乏學習數學的積極性，因此，教師應當采取將生活和數學相結合的方法，在教學實踐中應當高度重視對于學生學習興趣的激發。例如，在講解如何計算長方形和正方形面積這一內容時，以往的經驗往往是讓學生背誦公式，而后進行聯系運算，學生一時難以理解，而且枯燥乏味，效果較差。筆者設計兔子和烏龜在賽跑比賽后，進行刷墻比賽的情境，使得學生很快被吸引其中，紛紛計算長方形和正方形墻壁的面積，而后教師再進行講解，效果極為理想。

（二）加強數學意識的培養。

應當從小處注意對于學生數學意識的培養，幫助其建立對于數學正確的認識和思維，從而為今后的學習打下基礎，例如，可以組織學生一起“比橡皮”、“比書本”了解長度的含義，而對于“位置”這一內容，可以要求學生根據自身的座位和自己好友的座位進行聯想，從而掌握“位置”的含義。

（三）教學應當生活化。

在數學教學中，秉承生活化的原則，可以從根本上鍛煉學生的實踐能力，尤其是發現問題、分析問題和解決問題的能力，從根本上促進學生個人綜合素質的提高。例如，在對于“利息和利率”這一課程進行講解時，筆者便創設了“去銀行存錢”的情境，從而使得學生自主地思考“利率的含義”、“為何不同期限存款利率不同”的問題，以此調動學生的學習積極性，促進學生對周圍事物的好奇和觀察，亦能學會利用數學的眼光觀察周圍事物，在其心中樹立將現實和知識相結合的認識。

二、對于數學和生活結合的有效途徑探究

（一）有效聯系生活，發掘現實生活中的數學。

在教學中，必須樹立讓學生體驗數學的宗旨，并且以此原則為中心進行相應的實踐，根據學生所處環境的客觀情況設計合理的情境，最終提高學生的學習積極性，并培養包括解決問題能力在內的綜合能力。需要注意的是，這種生活化情境的設置不能過于復雜，如果創設證券公司投資的情境，那無疑是不合時宜的，應當與學生的生活緊密相關。例如，在進行克、千克等重量單位相關知識的講授時，教師可以用學生經常食用的“可比克薯片”舉例：包裝袋上顯示，整個包裝100克，薯片重量98克，由此，學生可以正確地認識到，整個可比克薯片包裝的總量大概為2克。

在教學《認識人民幣》這一課時，為了避免枯燥無味的計算，最大限度地激發學生的學習興趣，可以模擬超市的情境，鼓勵學生用自己身邊的物品、零食“開超市”，并且對“商品”進行定價，例如礦泉水1.5元、蘋果每個2元、橡皮每塊3塊……而后，學生向同桌處購買兩件“商品”，并且自主計算“價格”和“找零”。這種方式極為靈活，學生歡迎程度極高，而且可以輕松地使學生掌握相應的知識，進一步增強“數學就在我身邊”的認識。

（二）活躍氣氛。

無論采取何種教學手段，都必須有效激發學生的學習興趣，這就需要教師科學地創設情境，將教學和生活緊密地聯系在一起。

1.利用游戲

小學生生性好動，因此教師可以將生活情境融入游戲中，例如在進行有關周長的講授時，教師可以選取兩位學生，演繹“龜兔賽跑”的故事，從而非常自然地引入有關周長的知識，這種方式不僅活潑、有趣，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，更從根本上保證知識的傳授，避免“為了游戲而游戲”的問題。

2.善于利用多媒體技術

信息技術是當前社會發展的基礎，也是未來人才的基本要求，因此信息技術教學必須引起我們足夠的重視，采取各種措施，結合當地實際情況，最大限度地保障教學的順利展開，以期取得應有的教學效果。多媒體技術極大地促進了教學的開展，因此，教師應當善于利用多媒體技術，從而營造合適的意境，讓學生感到“身臨其境”，強化學習興趣和學習效果。例如，在講解8、9數字時，可以用多媒體技術展現擬人化的數字，讓數字自己開口“說話”，講解相應的知識，學生的興趣被極大地吸引，教學效果事半功倍。

（三）以數學實踐活動鍛煉學生應用數學的能力。

應當積極地鼓勵和指引學生利用數學解決身邊的問題，從而讓學生正確地認識到數學對自己生活的作用，最終確保學生能夠主動、積極、自覺地進行思考和學習，學習積極性在真正意義上得到提高，這對培養學生綜合素質有著極為重要的意義，能從根本上促進學生的健康成長。

在進行長方體和正方體面積計算的教學后，筆者在下課時布置作業，學生自由分組，利用所學到的知識對教室、黑板、門窗的長寬進行測量，而后設置問題：如果教室需要粉刷，那么粉刷的面積是多少？在對統計相關知識進行講解時，可以讓學生分別統計自己所坐的一排學生的情況，例如筆的數量、每天回家的次數、每周運動的次數……從而使得學生在掌握統計技巧的同時，真正了解統計的含義，對學生與他人交流能力的提高也有極大的促進作用。

總之，在數學教學中要重視生活化數學教育中的積極意義，最大限度調動學生的學習積極性，從小處注意對于學生數學意識的培養，促進學生對周圍事物的好奇和觀察，幫助其建立對數學正確的認識和思維，引導學生從生活中掌握數學的應用能力，將數學學習和生活中的數學相結合，從生活中發掘數學因素，鍛煉學生的實踐能力，尤其是發現問題、分析問題和解決問題的能力，從根本上促進學生個人綜合素質的提高。

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