淺談如何提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

李斌

摘要：漢語(yǔ)課程是我國(guó)少數(shù)民族聚居地區(qū)學(xué)校的主課程之一。作為國(guó)家通用語(yǔ)，在邊疆少數(shù)民族地區(qū)有待進(jìn)一步的推廣。如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是當(dāng)前的重點(diǎn)工作。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從孩子的興趣著手，并結(jié)合實(shí)際情況，分別從培養(yǎng)興趣的不同方法入手，淺談如何提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；情景；比賽；漢語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0067-01

興趣是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的有效方法，培養(yǎng)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)看成他自己的愿望和需要，他學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。相反，則會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，無(wú)論是對(duì)小學(xué)生還是對(duì)教師而言，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，如何讓民族小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣持久呢？

1.多種教學(xué)方式，激發(fā)興趣

1.1 妙招學(xué)字詞，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師若能發(fā)揮自己的能動(dòng)性，適當(dāng)給一些詞語(yǔ)賦予一定的意義或快樂(lè)的情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生置身于一種快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍 ，就能加深學(xué)生對(duì)這些詞的記憶并激發(fā)他們學(xué)漢語(yǔ)的積極性，詞語(yǔ)的教學(xué)將因此而生動(dòng)活潑起來(lái)。如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"鵝"，可以利用動(dòng)物的叫聲：

"e e e"，學(xué)會(huì)這個(gè)詞；" 鴨 "也可以利用動(dòng)物的叫聲發(fā)出："嘎、嘎、嘎"的聲音，來(lái)學(xué)習(xí)；再比如"哭"這個(gè)詞，"嗚嗚"就會(huì)想到"哭"這個(gè)詞，配以聲音的動(dòng)作，學(xué)生很快就記住了。還有，在日常教學(xué)中教師完全可以大膽借助語(yǔ)言間的正遷移進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，如：在維吾爾語(yǔ)中，"沙發(fā)"、"淮河"、"北京"、"尺子"等詞語(yǔ)的發(fā)音和普通話的發(fā)音很相似，學(xué)生利用學(xué)習(xí)這些詞來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累這類詞語(yǔ)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 使用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，要充分利用日常生活中常見的實(shí)物，來(lái)學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，學(xué)一些貼近學(xué)生的生活的詞語(yǔ)、句子時(shí)，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如在文具店買文具時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)很容易就能夠從中感受學(xué)會(huì)漢語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。僅僅是這些顯然是不夠的，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行做實(shí)際的觀察，通過(guò)觀察看一看誰(shuí)學(xué)得最多、最好。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)文具等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以先從文具盒中拿出一支鋼筆，用漢語(yǔ)說(shuō)"一支鋼筆"， 然后拿出兩支鋼筆說(shuō)"兩支鋼筆"，反復(fù)說(shuō)幾遍，再讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō)，很容易就把鋼筆這一詞語(yǔ)及其用法記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等。然后再用"猜猜看"、"盲人摸象"等游戲進(jìn)行下列各種句子訓(xùn)練：這包里有什么？ 這里面有……包里有鉛筆嗎？ 鉛筆盒里有幾支鉛筆？這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的恐懼，活躍了他們的思維，達(dá)到了教學(xué)效果。

1.3 利用比賽，激勵(lì)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，處理學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容時(shí)，由易到難，逐步深入，鼓勵(lì)學(xué)生梯度挑戰(zhàn)、層層闖關(guān)，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生一句"你真棒"會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，我告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行會(huì)話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就提醒學(xué)生每一課的對(duì)話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。再如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成比賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)"搶答"；拼讀詞語(yǔ)，來(lái)一個(gè)拼"詞語(yǔ)大王"競(jìng)賽；也可以借鑒電視欄目中常用的闖關(guān)方法，提前規(guī)定好合理的語(yǔ)言"關(guān)卡"，并限定時(shí)間，通過(guò)每一個(gè)語(yǔ)言"關(guān)卡"都會(huì)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)等。

1.4 漢語(yǔ)興趣小組，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的或第二課堂，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如：舉辦漢語(yǔ)角、組建漢語(yǔ)話劇團(tuán)、漢語(yǔ)課本劇、識(shí)字大王競(jìng)賽、漢語(yǔ)手抄報(bào)、花樣漢語(yǔ)歌謠賽等興趣小組，從報(bào)幕到解說(shuō)，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用維語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生全部使用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)句子，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)漢語(yǔ)的好環(huán)境，也為學(xué)生提供了很好地"真實(shí)"漢語(yǔ)氛圍。每學(xué)期會(huì)定期舉行漢語(yǔ)第二課堂匯報(bào)表演、雙語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，從主持到演員基本都是學(xué)生"挑大梁"，教師則在背后默默無(wú)聞的指導(dǎo)奉獻(xiàn)。學(xué)生會(huì)為了在舞臺(tái)上有個(gè)好的表現(xiàn)或者獲得上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，大多都會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)生的積極主動(dòng)參與會(huì)對(duì)教師德教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響，學(xué)生會(huì)不斷增加自信心和勇氣，同時(shí)也在很大程度上延伸了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣！

2.巧用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)新教材的編排本身富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如：在小學(xué)漢語(yǔ)教材中，基本上每單元都有圖片做向?qū)В處煾鶕?jù)實(shí)際需要，可以利用情景圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中輕松愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以開展富有幽默感的活動(dòng)。我們根據(jù)實(shí)際情況成立了漢語(yǔ)會(huì)話小組，利用課余時(shí)間，開展多種形式的情景交流活動(dòng) ，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，一年級(jí)學(xué)習(xí)"汽車、火車、飛機(jī)"等交通工具。我根據(jù)圖畫編排場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)：①先用維語(yǔ)說(shuō)出生活中的運(yùn)輸工具，老師用拼音寫出運(yùn)輸工具讓學(xué)生一起跟讀②教師展示三種運(yùn)輸工具圖片，邊展示邊說(shuō)出其漢語(yǔ)名稱；③將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生假扮運(yùn)輸工具發(fā)出運(yùn)輸工具的聲音，而另一組學(xué)生則扮演學(xué)習(xí)成員辨認(rèn)。④小組成員互相討論，并提醒學(xué)生要盡可能使用本課所學(xué)語(yǔ)言；⑤選兩到三組學(xué)生到講臺(tái)前面再次表演情景。⑥總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生的熱情會(huì)一直保持高漲的情緒。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了教材內(nèi)容，而且求知欲得到大大激發(fā)，學(xué)漢語(yǔ)的興趣更濃了。

3.注重生活中的漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教材中的漢語(yǔ)大都是在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活環(huán)境當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，如男孩、女孩、課本、鉛筆、門、窗戶、學(xué)校、醫(yī)院等詞語(yǔ)，這些來(lái)自生活環(huán)境當(dāng)中的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)覺得遙遠(yuǎn)和陌生。教師若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活狀況的情景，把課堂生活化，讓漢語(yǔ)課堂的觸角延伸至學(xué)生家庭、學(xué)生所生活的地域乃至整個(gè)社會(huì)，就能讓學(xué)生更多的接觸到真實(shí)的漢語(yǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)校的文化墻或者設(shè)計(jì)生活氣息濃厚的課外作業(yè)，讓學(xué)生留心或積累生活中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并且做好筆記記錄等。學(xué)生們搜集和整理不同主題的生活漢語(yǔ)語(yǔ)料的過(guò)程，本身就是一個(gè)置身于真實(shí)的生活漢語(yǔ)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師把社會(huì)作為課本和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)就是了解自己所生活的這個(gè)世界，充分的滿足了學(xué)生對(duì)周圍未知世界的好奇心，這不僅讓學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中感覺到了無(wú)限的樂(lè)趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到征服和懂得生活世界的成就感和愉悅感，更為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加了分。

總之，如果我們能注意挖掘潛藏在漢語(yǔ)中的寶藏，注意培養(yǎng)、激發(fā)、鼓舞、喚醒學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣持久。