對高中英語閱讀課第一課時教學策略的探討

楊敏

摘 要：眾所周知，備課是教師的一項經常性、細致性工作，包含三個方面的核心內容，即教材、學生、教法。如何備好高中英語閱讀課第一課時的課是高中英語教師一直以來都在探討的問題。本文首先從warm up，reading，summary三個層面談論一些作者對如何備好一節閱讀課的具體想法。并以北師大版高中英語教材Unit18 Lesson 1的閱讀課為例，從實踐的角度說明Reading 第一課時的教學設計及策略。

關鍵詞：教學策略；閱讀第一課時；立足教材；學生為中心

一、引言

備課是教師根據課標的要求和學生的特點，結合實際課堂教學情況，選擇適當的表達方法，從而保證學生能夠高效地掌握所學內容的一個重要教學步驟。英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來的發展創造有利條件。英語閱讀能力在英語教學中占有極其重要的地位，因為它是英語對話的主要環節，因此培養和提高學生的英語閱讀能力已經成為英語教學的重要目標。筆者在從事高中英語教學的這幾年通過平時的學習，對英語閱讀課中第一課時的三個層面（warm up，reading，summary）進行了探討，并結合一節閱讀課為例分析老師在備閱讀第一課時的時候需要注意的一些備課策略。

二、從教材出發——warm up

教材是基于課標、落實教學目標的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。因此，要想上好一節課，教師必須深入研究課標和教材，仔細研究有關教材內容的參考書，弄清楚教材想要表達的真正意圖，并結合學生的實際情況確定各章節的教學目標、重點、難點、關鍵點及知識的內在聯系等，科學合理地確定教學目標。在確定好以上內容之后，老師要做的就是用一個好的warm up來引入本節課的內容，同時也能將學生的注意力完全吸引到課堂上來，warm up作為一節課的第一個環節，在很大程度上決定了一節課的成敗。很多老師會采用一些圖片、視頻和音樂等形式來做warm up，通過這些形式能夠很快地將學生的注意力吸引到課堂上，并有意無意地讓學生了解本節課的教學目標，以及想讓他們達成的目標是什么。那么在準備一節閱讀課的時候，還需要考慮的就是怎樣快速有效地提高學生的閱讀技能，并掌握閱讀課文的內容。因此，可以將整個閱讀環節分為快速閱讀和仔細閱讀兩個環節。快速閱讀主要是為了培養學生在有限的時間內閱讀一篇文章并得出文章的主旨大意。這一環節對于這一節課的教學目標來說是非常重要的一個環節。其次，仔細閱讀也就是精讀，是為了讓學生更充分地掌握文章的知識點及語法點。在老師在指導下讓學生完成相應的任務，同時老師應指出并詳細講解文章出現的生詞、句法和語法。因此，在備課的時候老師需要對教材有全面透徹地分析和了解，力求能夠滿足每一個學生的需要。當然，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，盡管編寫者努力遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特征，深入淺出、循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的限制，也無法完全滿足現實中每一個學生的需要，因此教師必須客觀地認識教材，從學生的實際出發，創造性地使用教材。例如，Unit 18 Lesson 1的reading部分，首先我們要圍繞教材的中心內容“What is Beauty？”來對學生進行頭腦風暴式的提問：

T： To cows， What is Beauty？

S： A place with green grass is a beauty.

T： To ducks， What is Beauty？

S： A pool of clean water is a beauty.

T： To a child， What is Beauty？

S： A big ice-cream is a beauty.

T： To an old farmer， What is Beauty？

S： A golden autumn with a good harvest is a great beauty.

T： To teachers， What is Beauty？

S： You are a great beauty.

通過學生的回答，可以得出以下結論，從而得出文章的主題：Beauty is quite different in the eyes of different people，即“Beauty is in the eye of the beholder.”

三、以學生為中心——reading

第一，在傳統的課堂中，教師是課堂的主宰和中心，是課堂的管理者，教師在課堂上“tell students all the things， organize all the drills and read the passage aloud by themselves” 。但是大家知道這種教學方式并不能有效地提高學生獨立自主的學習能力，也不能有效地貫徹高效課堂以學生為中心的教育理念。因此，筆者認為要想上好一節閱讀課，有效地提高學生的閱讀能力，教師在備課時必須把注意力放在發展學生的學習策略上，充分發揮學生在課堂上的主體性。

第二，課堂上教師的角色應該由管理者、主宰者轉變為組織者、激勵者。課堂上老師盡可能地將課堂指令清晰地傳達給學生，并鼓勵學生成為課堂的主體。在準備閱讀課第一課時的時候將閱讀分為fast reading 和 careful reading兩部分，首先讓學生快速將文章閱讀一遍，總結出每一段的段落大意并將每一段的中心意思與各個段落連線。

Match the topics with paragraph1-6.

A. I deas of beauty change with time.

B. Beauty is much more important.

C. There was no views on beauty.

D. Culture remains a major part in determining ideas of beauty.

E. Beauty has more than one .

F. There are no precise criteria for judging what is beautiful.

通過提問的方式讓學生自己讀文章自己回答問題，不僅能夠讓學生快速得出文章的大意，也能夠有效地提高學生的閱讀能力。在對文章有了初步的了解之后，下面要做的就是分段落進行careful reading， 讓學生通過對文章各個部分精讀，進一步了解閱讀材料的內容，從而分析文章里出現的生詞、句法和語法。

Task 1 Read paragraph 2 and 3， to decide True or False.

1. In 19th century Europe， women would wear woolen shawls across their shoulders.

2. Nowadays， tattoos are used to mark criminals.

3. In some countries， young women follow slimming diets to lose extra kilos to prepare for their wedding day.

四、創設情境——summary

閱讀后階段的活動應該是基于閱讀文本的拓展與延伸，如果缺少文本中語言與信息的支持，就成了“無源之水”。在完成了閱讀部分之后，教師應該創設相應的情境對文章進行總結和升華，這樣既可以活躍課堂教學氣氛，也可以提高課堂教學質量，讓學生能夠較快、較好地融入教學環節，從而讓教學效果最優化。下面筆者將通過對課文框架的總結、議論文的結構兩個層面對閱讀材料進行深入總結。然后創設相應的情境，讓學生通過角色扮演進行voice your opinion，最后一步就是教師對于文章的情感升華和價值觀的培養。得出結論：“生活中到處都是美，生活中不缺少美，缺少的是對美的發現”。

1.Structure of the text

An argumentation essay （議論文）

Part 1： Introduction

There is no consistent view on beauty.

Part 2： Supporting details（why）

Why is there no consistent view on beauty？

Part 3： Conclusion

Beauty has more than one dimension.

Beauty is certainly in the eye of the beholder.

Three parts in an argumentation essay：

Introduction（引言）：Topic/Contention （論點）

Body （主體）：1. Argument （ 論據）—— evidence， proof

2. Demonstration（論證） —— reasoning

Conclusion （結論）：Reaffirmation（重申觀點）/Initiative（發出倡議）

3.Voice your opinion

Task1. Who is the most beautiful person in your eyes？

Task2. Argument/Debate

In the future， which can make us more successful， Physical beauty or Inner beauty？

Physical beauty or Inner beauty

Host（主持人）： student A and student B.

Group A：

Physical beauty：

S1：In my opinion， physical beauty is more important， because …

S2：……

Group B：

Inner beauty：

S1：I cant agree with you，

I think inner beauty is more important， because …

S2：……

3.Summary： There is beauty everywhere； for us， we dont lack beauty but lack discovery.

Be good at finding beauty.

Be willing to create beauty.

Be pleased to enjoy beauty.

以上內容可以歸納為訓練反饋、拓展延伸和情感升華三個環節，這樣既可以對所學內容進行訓練鞏固，也能夠有效地提高學生英語語言的表達能力，從而提高學生綜合運用英語語言的表達能力。

五、結語

閱讀理解在高考中占的分值為40分，同時閱讀又是英語學習的主要途徑，是掌握語言知識、獲取信息、提高語言運用能力的基礎。可見，提高學生的閱讀能力已經迫在眉睫，因此不管是作為老師的備課還是學生的學習，都要進一步地研究如何能夠高效地完成英語閱讀第一課時的教與學。

參考文獻：

1.教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學，2012.

2.劉建.中小學外語教學，2013.

3.朱泱.中小學英語教學與研究，2013.

（作者單位：安徽省淮南市淮南一中英語組）