淺談培養高中學生語文閱讀與寫作能力的方法

任習進

【摘 要】高中階段課業壓力很大，語文的學習時間常常被其他學科擠占，面對高考的壓力，高中語文教學本身也存在急功近利的弊病，在語文課程中占重要地位的閱讀與寫作能力培養往往不能盡如人意。高中語文學習應該把閱讀與寫作作為教學重點，切實提高學生的文化素養，而不僅僅是考試分數。

【關鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀與寫作 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090

高中是學生時期至關重要的一個階段，是人生重要的轉折點，與小學和初中不同，高中生將面臨高考，由此進入大學學習，如果把大學之前的學習過程比作一場馬拉松比賽的話，那么，小學和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點加速沖刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標立足社會發展實際，著眼未來，對高中教育教學工作提出了新的要求，更加注重學生的素質教育和適應社會發展需要的能力建設。

語文與數學、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個看起來簡單，實則十分復雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發展狀況和未來中國高考改革趨勢來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對語文寫作能力的重視更不可忽視。

新課標強調高中語文教育應該重視其應用性特征，提高學生欣賞美與創造美的能力。具體來講，就是要提高學生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點恰恰就在這里，面對繁重的課業壓力，老師和學生把大量的精力都用在了知識背誦和試卷試題上，對語文的課外閱讀和寫作能力培養沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠對高中生語文閱讀與寫作能力培養提供一些有價值的參考。

第一，俗話說，興趣是學生最好的導師，要想讓學生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對閱讀和寫作產生興趣。任何一門課程，想要培養學生的學習興趣都要先從老師抓起，因為老師是授業者，假如學生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學到豐富的知識呢？所以，對于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應該以身作則，積極提高自己的個人素質和教學水平。

高中學生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標準，新時代的個性化特征明顯，只有老師自己專業素質過硬才能服眾，只有老師對學生足夠關心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學生喜歡自己，教學任務就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡他們的語文老師，也就會連帶喜歡語文這門課程，在此基礎上，老師的教學計劃才能夠順利開展，學生出于對老師和課程本身的熱愛而進行的學習也就會取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會有所提高。

第二，高中語文課程設計應該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學科。一直以來我們都在強調語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學生閱讀的時間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。

人文性是語文課程的重要特點，高中語文課程應該設計得更加靈活多樣，使其真正起到提高學生的審美的能力、創造美的能力，提高人文素養。鼓勵和引導學生進行廣泛地閱讀和自發地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動融入課堂，打破單調的課堂聽講模式；推薦和引導學生閱讀經典的同時，也可以將部分當下流行的優秀暢銷書和具有真情實感的網絡美文推薦給學生，更多地與時代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵學生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當的自由選擇權來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力。現在教學過程中多媒體的應用已經十分廣泛，語文教學中可以播放一些優秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學生受到美的熏陶。

“讀書百遍，其義自現”，大量的閱讀對于提高學生的理解能力有很大的幫助，有助于學生對語文這個學科其他知識的理解和學習，同時，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎之上的，幾乎沒有哪個作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學習的過程，在閱讀中學生能發現寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會隨著閱讀的增加潛移默化地轉化為內在的能力。對學生進行簡單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵學生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵學生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學生適當的鼓勵和指導。

第三，學生是學習的主體，老師只是引路人，要想提高學生的閱讀和寫作能力，還需要激發學生自主閱讀和寫作的積極性，內因是質變的關鍵。自發的閱讀往往比被動的安排效果更好，即使學生對老師和語文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項任務，但時間長了就容易懈怠和疲倦，而自發的學習與實踐會更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學生自發的行為呢？

首先要強調閱讀和寫作的重要性，引起學生的重視，只有足夠重視才會把更多的精力主動分配過去；其次，要為學生創造良好的閱讀環境和寫作氛圍，這是外在的保障；另外，語文老師應該給予學生多一些指導和鼓勵，指導是讓他們少走彎路，減少阻力，較少的挫敗感能夠使學生的學習熱情保持的更為持久，鼓勵能為學生的閱讀和寫作熱情添煤加柴，即使是星星之火也能燎原。

語文的學習，閱讀和寫作至關重要，要想提高這方面的能力，既要有老師的輔導，更需要學生自身的努力。值得注意的是，急功近利式的學習方式是不可取的，語文是一門語言的藝術，閱讀和寫作是語文的核心，高中語文教育要著眼長遠，不能只看眼前，高考需要分數，而人生更需要能力與素養。我們的學生不能只會考高分，還應該具有欣賞美和創造美的能力，具有豐富的人文情懷，未來的高中教育語文將越來越重要，高考更注重考查學生寫作能力的趨勢明顯，無論從哪方面考慮，未來都應更加重視學生閱讀興趣和寫作能力的培養。