新媒體背景下大學生課堂玩手機的問題分析

婁曉明+黃佳麗+李坦平

摘 要：隨著我國經濟社會的快速發展，智能手機作為一種新媒體，已成為當今大學生的必備工具。同時，大學生在課堂玩手機已成為當今高校教學過程中面臨的一個普遍性的難題。本文從分析大學生課堂玩手機的原因出發，從社會、學校、教師、學生多角度探索了解決這一問題的方法，為改進高校課堂教學質量提供有益借鑒。

關鍵詞：大學生 玩手機 問題分析 對策

一、背景

隨著我國社會經濟的快速發展，智能手機因其攜帶方便、技術含量高、信息獲取快、內容豐富等優點，已迅速走入普通民眾，并快速成為一種新媒體。當代大學生作為時代先鋒，緊跟潮流，必然廣泛使用智能手機。智能手機一方面能加強學習與交流，另一方面使人產生手機依賴心理。隨之帶來了大學生課堂上玩手機，影響課堂教學效果的問題。這一現象不僅干擾了正常的教學秩序，也影響了大學生正常的生活和學習，已成為當今各高校面臨的共同難題，且無切實有效的解決辦法[1]。

二、問題分析

以南京某高校的調查數據為例，有94.64%的學生說身邊的同學上課玩手機，31.38%的學生上課經常玩手機。主要是刷微博、人人、空間，聊微信、QQ，玩游戲看小說看電影，只有14%的學生查資料或輔助學習[2]。可見，手機在課堂上主要是娛樂工具，只有少數學生利用手機學習。

為此，可以將大學生課堂玩手機行為歸納為五個方面：休閑娛樂、通訊聯系、瀏覽網絡、工具擴展、學習幫助。同時，可以將課堂手機依賴分為輕度依賴、中度依賴、重度依賴[3]。

這一現象的產生，社會、學校、教師、學生均有其原因：

1.社會層面

社會經濟的高速發展，使得智能手機迅速普及。大學生作為天之驕子，必然要走在時代前列。加上大學生都還沒有完全成熟的心智，必然對智能手機難以割舍，最終導致課堂玩手機。特別是家長對孩子的溺愛，更加促使學生上課玩手機[4]。

2.學校層面

一方面大學生在高考期間學習壓力十分巨大，而考上大學之后，壓力相應減少很多，導致許多學生將精力放到娛樂上。同時，大學生活相對寬松的環境，要求大學生對自己的自主學習、生活負責，和高中的“嚴格管制”差距極大。這種寬松的環境有利于學生的全面發展，但同時對一些自律性較差的學生，將使其沉溺于虛度光陰，比如課堂玩手機。特別是高校比較關注課堂到課率，對實際學習情況沒有核查。

3.教師方面

大學教師的課堂考核相對沒有高中嚴格。使得課堂管理相對松散。特別是絕大部分高校，有師生互評。這樣，部分教師擔心學習給自己的教學情況差評，影響自身的升職、績效等切身利益，導致課堂管理紀律松懈。

4.學生方面

學生自身缺乏控制力，容易被外界影響乃至迷惑。智能手機以其強大的信息獲取能力，豐富的信息內容，方便快捷的攜帶使用形式，使得大學生難以抵制其誘惑。特別是一些學生認為玩手機是一種時尚和流行，效仿別的同學，最終演變為上課玩手機。

三、相應對策

根據上述情況，可以從社會、學校、教師、學生多個方面采取措施加強管理，治理大學生上課玩手機的問題。

1.社會角度

改進完善教育體系，減輕高考壓力，堅決抵制“讀書無用論”，使大學生樹立終身學習的觀念，讓大學生自覺端正學習目的，奮發有為，珍惜時間，將有限的精力投入到學習中。

2.學校角度

學校要加強相關宣傳管理。一是加強對上課玩手機的負面作用的宣傳，加強文明校園建設，樹立相關的正反兩方面的典型，促進光大師生達成共識，建設良好校風學風。二是改進和加強對教師的管理考核。落實監管實際教學成果。三是采取有效措施，如課堂設置手機袋，要求學生上課時將手機靜音后放入。

3.教師角度

高校教師一方面要提高教學質量和教學藝術水平，最大限度吸引學生的注意力到學習上。二是加強課堂管理，不要聽之任之。三是提高師德師風，真正擔起教書育人的責任。

4.學生角度

大學生活是人生中的黃金時光，同時也是從學校走入社會的過渡階段，應該將有限的時間和精力用于不斷學習，增強自身理論和實踐知識，不要虛度光陰。大學生作為天子驕子，一是要自覺端正學習態度，刻苦學習。二是要對手機有正確的認識，要將手機多用于學習輔助工具。三是提高自制力，抵制課堂玩手機的壞習慣。

結語

總之，大學生課堂玩手機現象普遍存在并難以徹底解決。只有從社會、學校、教師、學生多方面共同努力，改進人才評價模式、完善高校管理體制機制、改革教學模式、加強教學監管、端正學生學習態度、增強學生自律能力才能有效遏制并根治該現象。

參考文獻

[1] 陳敏，張瑾.大學生上課玩手機的現象與對策。[J].科教導刊.2016，5，165-166.

[2] 方家勝. 大學生課堂使用手機問題調查與引導路徑。[J].北京城市學院學報，2014.3，98-104.

[3] 胡麗莎. 大學生課堂手機行為調查研究。[M].江蘇師范大學. 2013，6.

[4] 張揚. 新媒體時代下大學生上課玩手機的原因分析與對策研究。[J].中國電子教育。2015，4，5-8.

作者簡介

婁曉明，男，1978年9月，土家族，博士，副教授，主要從事鋰離子電池電極材料的研究。