淺談高空氣象觀測精品課程的設置

劉月新+易旋翰+楊忠全+彭勃+夏明

摘 要：高空氣象觀測是氣象基礎觀測業務中綜合性很強的項目，高空氣象培訓的培訓教學課程建設上，必須達到具有精干教師隊伍、精彩的教學內容、精致的教案模塊，以點帶面、濃縮精華，打造精品課程，才能保質保量完成培訓任務。

關鍵詞：高空培訓 精品課程

高空氣象觀測是氣象基礎觀測業務中綜合性很強的項目，其中內容涉及：高空觀測基礎知識、地面觀測基礎知識、雷達機務知識、計算機軟件及網絡應用、雷達、儀器的操作使用等等諸多方面。隨著我國氣象事業改革發展的不斷深入，氣象科技能力和氣象觀測現代化水平的不斷提高，專業知識更新、專業規范變革、專業儀器設備換代、專業技術升級……等，都需要對從業或相關輔助人員進行專業培訓。但是，由于高空氣象觀測培訓項目較多，參加培訓人員不僅有高空氣象觀測專業人員培訓班，而且還有各類輔助人員，比如：管理人員、器材裝備保障人員以及新入職人員氣象基礎知識培訓等。但這些培訓班有著能在較短培訓課時中，達到最佳的的培訓效果的技術要求。因此，在高空氣象培訓的培訓教學課程建設上，必須達到具有精干教師隊伍、精彩的教學內容、精致的教案模塊，以點帶面、濃縮精華，打造精品課程，才能保質保量完成培訓任務。[1]

下面，筆者就如何開展高空氣象觀測精品課程的建設進行一些探討。

1.突出“特色”，以特色達到特效

“特色性”是精品課程獨有的風格與不可替代的特質，是其存在的價值和水平的體現，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。例如：湖南分院將長沙高空站引入教育培訓序列里來，將培訓和業務觀測有機的結合起來，實現了理論學習平臺和實訓實操平臺有效銜接，形成有別于體驗式觀摩的蜻蜓點水式的教學，以“實”貫穿于培訓的始終，讓學員的培訓過程始終處于實景、實物、實操的氛圍之中在國內氣象培訓界單獨具有的培訓模式。[2]

2.打造精干培訓教師隊伍

按照長沙高空氣象觀測站人員結構的特點，發揚老教師的傳幫帶作用，中年教師的骨干作用；優化職稱結構，體現高級職稱教師的領軍地位，中級職稱教師的主體地位，初級職稱教師的協作輔助地位。同時，重視團隊合作，精品課程建設是一種系統性和持續性的行為，需要以團隊合作和薪火相傳的方式出現。

合理優化長沙高空氣象觀測站培訓教師能力結構，使團隊中既有多年從事課程教學、擅長課堂講授的教師，又有從事高空氣象觀測多年，具有高空氣象過程經驗較強實際操作能力實習指導教師，以及接受過專業培訓、持有相關資格證書、的培訓輔助教師。把“操作員”“教練員”“研究員”“三員合一”的能力素質作為團隊能力建設的核心要求。形成有合理的知識結構、年齡結構、職稱結構的理論課、實習輔導課的師資力量配置。

3.濃縮精華，根據不同的培訓需要精選教學內容、精準對口教學

根據不同的培訓班的培訓內容和要求，按培訓項目的教學目標、教學內容（任務）、教學方法、教學效果評價四個方面歸納、提煉，因培訓需求、因參加培訓人員業務素質、因培訓時間的長短，因培訓效果的預期等精選提煉、量身定做。例如：“氣象部門縣局長綜合素質輪訓班”等此類管理人員培訓，對于高空觀測的理論及操作技術層面要求較低，課時也設置較少，因此，此類培訓課程內容以高空氣象觀測常識普及，以及對高空觀測方式儀器設備等有一個初步感性認識為主，讓參訓學員在短短幾個課時當中，對高空觀測有所了解，印象深刻。又如：“大氣科學專業基礎知識培訓班”，參訓學員是新入職氣象部門的非氣象專業高校畢業生，培訓結業后所有相當部分學員不直接從事氣象觀測業務工作，但從事如裝備器材管理、信息傳輸管理、資料審核管理等在氣象部門內專業性很強工作，如果不了解高空觀測的詳細方式和流程、高空觀測基本內容、器材使用方式及消耗量等，無法順利工作，甚至犯一些低級錯誤，造成損失。因此，此內培訓課程的設置，在理論教學時應該注重提取精選高空觀測規范、觀測流程、高空觀測基本術語、觀測信息基本內容、傳輸要求，在理論授課的同時，還要安排一定時次的跟班實習，全面掌握高空氣象觀測從儀器準備、放球到數據處理傳輸全過程，這樣學員在以后的工作中，對氣象業務能做到心中有數。再如：“高空地面一體化培訓班”這類的培訓班的學員，來培訓前，全部是從事地面或高空觀測的觀測員，來培訓是因設備換代或轉崗，目的是拓寬或提高專業技能。針對此類培訓班，在定制培訓內容和方式時，應主要以實習實訓為主，在教的方面突出實用性和技巧、竅門的傳授，在實景環境下，操作實體、實物的設備，實現理論和實踐的融會貫通，讓學員學到了實實在在的操作技巧，結業后回單位能立即投入工作。[3]

4.按照模塊化進行教學培訓

編寫教材，并將編寫的教材按照模塊化的思路，按照樹形結構劃分成互不影響的總模塊—分模塊—子模塊模式，第一個層次是理論知識與實作技能兩個總模塊，并根據高空觀測規范要求在理論知識總模塊下，設置了地面觀測基礎知識、高空觀測基礎知識、應用軟件知識、雷達機務知識、業務規范流程、臺站數據質量傳輸審核等六個分模塊，在實作技能總模塊下設置了高空觀測應用軟件操作技能、雷達、接收機操作技能、雷達儀器應急故障處理、經緯儀操作技能、特殊情況處理技能等五個分模塊。

整個模塊化教材主要應該有以下兩個要點：一是要充分體現干什么學什么，缺什么補什么的原則各模塊都是高空觀測員及氣象從業相關人員必須掌握的知識，緊密貼近工作實際；二是各子模塊之間相互獨立，互不為前提，便于各類崗位人員不同項目培訓時按需學習，增強了學習的針對性和有效性。

總之，精品課程建設是當前培訓課程改革的一個熱點問題。課程結構再好，教師水平再高，但最終還是要落實到學習效果上來。 學生滿意度高、能學以致用的課程才是精品課程。

參考文獻

[1] 周英東.怎樣打造教學精品課[N].學習時報

[2]中國氣象局，地面氣象觀測規范[M].北京：氣象出版社，2003.

[3]高學浩，楊萍，羅林明.面向終身教育的氣象干部教育培訓體系建設研究[J].繼續教育，2015，（2）.