語文教學的生活化

馬應芝

摘 要：語文課應植根于現實，面向世界，面向未來。應該把語文課當作語文學習的紐帶，使語文教學生活化，即把語文教學引向生活，同時也把生活引入語文學習，這樣，才能讓學生受益終生。

關鍵詞：語文；教學；生活化

《語文課程標準》這樣定位語文課的性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”那么，在教學中如何充分體現語文工具性與人文性的統一，充分展現語文教學的魅力？過去的語文課過分地強調了課堂的唯一作用，完全忽略了語文學習向生活縱深的拓展。“語文學習的外延與生活的外延相等”，生活的空間有多么廣闊，語文學習的空間就有多么寬廣。我們應該把語文課當作語文學習的紐帶和橋梁，使語文教學生活化，即把語文教學引向生活，同時也把生活引入語文學習，這樣，才能讓學生受益終生。那么，怎樣才能使語文教學生活化呢？

一、語文教學聯系學生的生活經驗

語文課本中有許多課文是對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學生世界觀、人生觀的一部分，將會讓學生受益終生。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，最有效的方法是聯系學生的生活體驗。如《走一步，再走一步》一文闡述了這樣的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。把這個道理說給學生是非常容易的事情，然后說教往往是最蒼白無力的，可能當你的說教一結束學生就把它忘得一干二凈了。而我們要是引導學生去尋找生活中曾遇到的困難，以及面對困難時的心理，讓學生產生深刻的人生體驗，效果就會好的多，學生學到的將不只是知識，更多的是人文的思想，提高的是自身的素養。這樣的課堂才會是生動的有活力的課堂。學生們回答是非常積極的，他們說在學習上遇到難題時有些灰心喪氣，想等著老師來給解答；晚上一個人走夜路時，一個人在家時總是提心吊膽，希望能有個人來陪自己；陰雨天來學校時，道路泥濘，自己曾想著要放棄，也有的直爽地說，因此就請假不來了。我及時地引導學生：面對困難我們應該克服，克服困難才能顯出我們的意志品質，那么，我們應該怎樣克服困難呢？《走一步，再走一步》這篇課文就給了我們答案……由于有了前面的體驗，學生再學起課文來就容易感受到其中的情境，就容易受到感染，進而把這一人生哲理變為自己的思想。學習課文后，再次引導學生思考怎樣解決自己生活中的困難。這樣，學生不僅僅是學習了課文內容，更重要的是懂得了怎樣面對生活中的困難。聯系學生的生活經驗，有利于培養學生的人文精神，豐富學生的素養，有利于學生在今后的生活中進一步感悟、運用。

二、讓學生到大自然中去感受語文

課本中有許多自然景物的描寫，還有許多寫景的散文、詩詞，學生往往只見其景不見其情，學習起來非常膚淺。要想讓學生有深刻的體驗就必須到大自然中用心靈去感受。春夏秋冬，教師帶領學生們感受大自然的變化，觀察萬物的生長，真正體會文學家們用詞的精妙。如在中秋佳節，教師和同學們約好，每個人都在自己的庭院中，面對明月，高聲誦讀蘇軾的《水調歌頭》（明月幾時有），然后，展開聯想和想像寫一篇作文，題為《中秋之夜》。在體驗中，學生對自然的感情越來越深厚。由此，學生眼中的、筆下的自然景物再也不是以前那種單調、乏味，沒有生命的東西了。

三、到課外活動中去實踐語文

學校生活中豐富多彩的課外活動也是學生語文學習的好資源。例如：在足球賽時，鼓勵學生充當解說員，學生們興趣盎然，時而說球員、時而說裁判、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學生個性得到了充分的張揚，學生口頭表達能力、隨機應變的能力得到了極好的鍛煉，在愉快的活動中，學生們增長了知識，培養了能力，這是教科書所無法替代的。后來學生們再看球賽的轉播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進球，還時常注意到解說員的語言，常常和教師討論：哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準確。試想：擁有了這樣的語文敏感，語文素養、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養學生自主、合作、探究的學習方式、培養學生的人文精神有著不可估量的作用。因此，我精心指導著學生完成每一個語文活動，還自己設計語文活動。在準備過程中，學生要查閱大量資料，進行大量的記錄、整理、總結。他們在活動中常常因為一個問題爭得面紅耳赤，也常常因為問題的解決而高興得手舞足蹈，也許學生們的觀點還很幼稚，但這一學習的過程對學生們會更重要、更可貴。

五、在其他學科中融入語文

新教材在“寫在前面”中有這樣一段話，“在旅行中，你將看到語文與歷史、地理、生物、自然等學科，有著不可分割的聯系。學語文，也在學其他學科；學其他學科，也在學語文”。這句話道出了語文與其他學科的密切關系。我們不僅僅要提醒學生，更要指導學生。如，與學生一起分析歷史課本的結構，一起欣賞歷史課本中的詩句，通過歷史課本了解課文的寫作背景等。學生們在學習中感覺到了各學科的融合，綜合素質得到了提高。

總之，語文教學要把課堂變為學生學習語文的引子，讓學生從大自然，從活動中感悟到語文的無所不在，這樣的語文學習為學生今后的學習、生活儲備了不竭的動力。