如何提高小學生課外閱讀興趣

劉勇

摘 要：《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程改革的深入，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；興趣

《語文課程標準》提出：小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。加強課外閱讀指導，不僅是現代語文教學的要求，而且對于實現學校教育目標有重要作用。那如何培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣呢？我主要從以下幾方面談談自己的見解和認識：

一、用好奇心調動學生的讀書欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。教師應充分利用這種好奇，給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養(yǎng)。如在教學中，我發(fā)現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說，等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，教師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、教師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續(xù)時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

二、用豐富的書籍提高學生的閱讀興趣

課外閱讀，首先必須有大量優(yōu)秀的書籍讓學生去讀。書從何來？我們倡議班里的學生在家長的引導下每人買3本～5本，把所有的書交到老師那里，老師通過篩查下，在班級設置圖書架，由孩子們輪流管理圖書，記錄同學借書和還書，同時修補損壞的書。在特定的時間讓學生進閱覽室讀書。通過豐富的書籍，學生談論書的時間越來越多，逐漸喜歡上閱讀。在這樣的氛圍下，學生們的興趣越來越高。

三、用故事演講比賽吸引學生閱讀

學校可定期開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。教師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節(jié)的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創(chuàng)新能力，這樣優(yōu)秀的表現讓表演的學生很自豪，也讓不能演講的很羨慕。這時，教師再稍加引導學生都會對閱讀感興趣的。

四、用不同層次的閱讀來提高學生的閱讀興趣

教師要因材施導，針對學生不同的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三毛流浪記》《今年我七歲》《安徒生童話》等；三、四年級的學生喜歡看小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《成語故事》《寓言故事》等；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節(jié)的構造方面的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容的書籍。針對這種情況，教師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

我們應該用各種資源和各種辦法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們形成一個良好的習慣。讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學校）