微課在兒童口腔醫學教學中應用的可行性分析

陳黎+黃華

【摘要】根據《兒童口腔醫學》的教學內容與特點，為提高該門課程的教學質量，本文嘗試將微課教學法引入兒童口腔醫學教學過程中，旨在探索微課這一新興教學模式在兒童口腔醫學教學中應用的可行性。

【關鍵詞】微課 兒童口腔醫學教學 可行性

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0241-01

兒童口腔醫學由于涉及面廣，知識點多且分散，僅通過傳統課堂上教授的內容，學生往往記憶不深，難以將理論與臨床聯系起來[1]。因此，探尋一種更為有效的教學模式以增強學生學習興趣、提高教學質量具有重要意義。微課是近年來研究較多的一種新型教學模式，其主要是以微型教學視頻作為載體，針對某些教學環節或知識點設計的一種視頻課程資源，學生可自行觀看學習[2]。目前微課已被廣泛應用于各類教學過程中，但將其應用于兒童口腔醫學教學中的研究較少。因此，本研究主要針對微課在兒童口腔醫學教學中的應用可行性進行分析，以期探索出一種適合兒童口腔醫學教學的新型教學模式。

1.兒童口腔醫學教學現狀及存在的問題

兒童口腔醫學是口腔專業醫學生必修的一門課程，涉及到牙體牙髓科、頜面外科、牙周黏膜科、口腔預防科、修復科、麻醉科等多門學科專業技術與方法。該門學科現行的教學模式理論與臨床實際聯系不夠緊密，且兒童口腔醫學涉及到口腔醫學各個學科，學生要掌握的知識點多且分散。由于兒童口腔醫學中多數基礎知識在其他各大門類中均有涉及，故若按傳統教學模式進行教學，不僅浪費時間，也減少了學生學習的熱情，導致教學質量下降[3]。因此探索一種更為有效的教學模式具有重要意義。 2.微課的優勢與應用

微課是以視頻作為載體，對教師在課堂內外圍繞某個知識點或圍繞某些教學環節展開的教學活動進行記錄。微課既包括重點內容教學視頻，同時也涵蓋了和教學內容相關的教學設計與反思、學生反饋以及教師課堂點評等[4]。微課視頻時間短，符合視覺駐留規律與學生的認知特點，也便于學生隨時隨地學習，不受時間、空間的限制[5]。微課教學主要包括兩種形態，分別是以微課形式教學與微課資源教學。其中以微課資源教學，即是教師在課堂教學中可通過播放、演示與課堂內容有關的微課視頻來輔助課堂知識講解。目前廣受追捧的“翻轉課堂”即是基于微課視頻資源的學習，其顛覆了以往“先教后學”的教學流程，學生可在課外觀看視頻，課堂上師生之間可相互交流，學生在課堂上完成作業。微課作為一種微時代教學產物，突破了以往教條式、灌輸式的學習模式，在認知習慣上更易于被學生接受[6]。

目前微課已被廣泛應用于各類醫學教學過程中，并取得了滿意效果。朱寶安等[7]將微課應用于醫學高專生物化學實驗教學中，與傳統實驗教學方法相比，學生的平均成績明顯提高，且95.2%的學生對微課教學模式感興趣，90.5%的學生認為微課教學模式有助于提高學習的主動性。許菊芳等[8]將微課應用于心胸外科護理教學中結果顯示，與傳統教學相比，微課教學護生課后理論考試成績、臨床技能操作考核成績均有顯著提高，且接受微課教學模式學習的護生認為微課教學模式能激發學習的興趣，同時提高學習的效率，對重點及難點知識的掌握也更為容易。

3.探索微課在兒童口腔醫學教學中的應用及優勢

微課教學法為醫學教學改革提供了新的思路，但該教學法在兒童口腔醫學教學中應用的相關研究較少，如何將微課教學法應用到兒童口腔醫學教學中尚需進一步研究與探討。筆者通過對既往文獻進行整理研究，同時借鑒國內外微課的案例研究經驗，結合我校兒童口腔醫學課程的特點，最終構建了符合兒童口腔醫學課程特色的微課教學模型。微課教學模型主要包括3個步驟：（1）由兒童口腔醫學任課教師根據課程教學目標、內容、重點及難點等制作微課程視頻，包括幻燈片的制備、視頻課程的講解。微課視頻的制備主要包括理論問題講解與具體的實踐操作兩方面，分別由經驗豐富的教師完成。（2）將視頻傳至校內網站上，學生自行觀看學習。（3）課堂上教師不再按照傳統教學方法對知識點進行一一詳細講解，而是對課堂重點、難點進行講解分析，并留有15min，由學生提問，教師給予解答。最后再由教師對所有問題進行匯總，并再次對課堂的重點、難點進行總結，加深學生理解。

在兒童口腔醫學教學中應用微課教學模式具有諸多優勢，概括起來包括以下幾點：（1）抽象的知識可通過微課視頻直觀地呈現。由于兒童口腔醫學涉及內容廣泛，理解起來十分抽象，而通過三維動畫、視頻圖像等進行呈現則更為直觀形象，也便于學生理解記憶。（2）具有很強的實用性。兒童口腔醫學涉及的操作技術較多，僅憑老師講解學生通常較難掌握，而通過針對性微課視頻則能更好地加深理解，通過觀看視頻學生也可對自身操作過程中存在的問題及時發現，及時糾正。（3）細化知識點，突出重點。兒童口腔醫學教師通過自行創作微課視頻，將教學過程中的重點及難點以視頻的方式連接起來，可使知識點更加系統，脈絡清晰，有利于學生對知識點進行梳理。（4）提高教師的教學能力。通過微課視頻的制作，可使教師更深入地對知識點進行研究，思考如何化繁為簡地將知識點更簡單直觀地傳授給學生，這可促使教師不斷地反思、修正以往不恰當的教學方式，進而不斷提高自身的教學能力。

4.微課教學模式的幾點思索

（1）教師綜合能力有待提高：采取微課教學模式進行兒童口腔醫學教學，要求教師在短時間內既需完成教學任務，還要突出重點，這就需要教師必須對教學內容進行精選。教師在對微課視頻內容進行創作時，需要將學科重點及難點按照教學大綱要求進行，同時考慮到學生的興趣，并根據教學的進度制作系列微視頻。故微課教學的實施對于教師自身的專業素質要求高，包括專業知識、心理學知識、計算機應用知識、課堂掌控能力等。（2）完善教學資源：微課的制作過程類似于微電影，教師在其中擔任著多重角色，包括編劇、導演、演員、剪輯等，制作過程需要其他部門配合完成。故學校應制定專門的管理規定以確保微課的順利制作。（3）轉變學生的思維模式：微課教學模式改變了傳統教學模式“教”與“學”的順序，因此，可能導致部分學生不太適應。學?？赏ㄟ^建立平臺，促使教師能掌握學生學習情況，做到定期和學生溝通，引導學生逐漸適應微課教學法。

5.結語

將微課教學模式應用到兒童口腔醫學教學中能有效彌補現行教學模式的弊端，提高學生學習的興趣與主動性，同時有效整合教學資源，提高教師綜合能力，促進醫學教育改革的順利進行。

參考文獻：

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[3]林育華，池政兵.PBL教學法在兒童口腔醫學教學中的應用[J].口腔材料器械雜志，2015，24（3）：161-163.

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[6]李娟，劉明朝，郭海濤，等.微課和翻轉課堂在生理學實驗教學中的應用[J].現代生物醫學進展，2015，15（33）：6572-6574.

[7]朱寶安，尹麗.微課在醫學高專生物化學實驗教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2015，29（5）：544-546.

[8]許菊芳，丁莉，占小春.微課在心胸外科護理教學中的應用[J].護理研究，2016，30（8B）：2911-2913.