妙“筆”寫話

劉瑾

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)較多地關(guān)注學(xué)生“聽、說、讀”的訓(xùn)練，極少數(shù)教師在教學(xué)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生“寫”的技能，即使有，絕大多數(shù)也停留在“抄寫”或“仿寫”的階段，他們忽視了真正意義上的寫話訓(xùn)練。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而關(guān)于小學(xué)階段“寫”的技能要求是：能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的描述。雖然“寫”的要求看似簡單，但對于小學(xué)生來說，英語寫話還是困難重重，筆者在教學(xué)實踐中，針對小學(xué)生高年級的寫話訓(xùn)練做了如下幾點嘗試：

一、巧借教材，仿照寫話

寫作是一項具有挑戰(zhàn)性的深層次思維活動，而小學(xué)英語寫話雖然看似簡單，但對于英語初學(xué)者來說還是比較困難，因此，小學(xué)高年級英語寫話訓(xùn)練一般都是圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)課文的話題引導(dǎo)小學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。因此在小學(xué)英語寫話教學(xué)中，教材的運用必不可少，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教材進行仿照寫話。《牛津小學(xué)英語》教材中有一板塊“Fun with English”是針對每一課的話題內(nèi)容，要求學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M行仿寫訓(xùn)練。教師在寫話訓(xùn)練中要充分利用好這一板塊，讓學(xué)生有范例可以依照，這對于剛剛學(xué)習(xí)英語寫話的小學(xué)生來說猶如一根拐杖，慢慢攙扶著他們前進。如五年級上unit 3“Our animal friends”中的版塊“draw and write”，要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的動物，并給出了一定的寫話框架，如下圖。

這樣一來對孩子英語寫話的難度要求降低很多，教師可以利用story time 中介紹的幾種動物的特征引導(dǎo)孩子去歸納和總結(jié)，如：rabbit，red eyes，long ears，a short tail等，學(xué)生依照總結(jié)出的關(guān)鍵詞串聯(lián)句子進行復(fù)述，最后再進行仿寫訓(xùn)練。教師這樣充分地利用教材，一是對孩子寫話素材文本知識的補充，二是利用教材提供的寫話框架，很大程度上降低了英語寫話的難度。

二、巧借問題，引導(dǎo)寫話

師生交流是小學(xué)英語課堂最常見的一種對話形式，教師在寫話教學(xué)中如果能巧妙地進行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，能使之對所探討的寫話內(nèi)容有更全面的認(rèn)識，在對話交流中，學(xué)生對教師提問的回答進行一定整理，將其有效地串聯(lián)起來就是一篇小作文。《牛津小學(xué)英語新起點》五、六年級教材中每一個story time 都是一個個小話題，在寫話訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)這些話題設(shè)計一些簡單有層次的問題，讓學(xué)生思考與回答，學(xué)生在回答之后，復(fù)述這些問題與答案，指導(dǎo)學(xué)生使用邏輯連詞串聯(lián)成作文。

三、巧借圖畫，創(chuàng)新寫話

現(xiàn)今的英語教材最不缺的就是圖畫，它是英語教材的第二種語言，它比文字具有形象性、直觀性，信息更豐富，圖畫的生動性和趣味性能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識視野，有助于學(xué)生發(fā)揮想象，用其所理解和接受的方式，用英語加以表達(dá)。教師給學(xué)生一幅圖畫進行寫話訓(xùn)練時，不要操之過急，要循序漸進，步步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生先讀懂畫，學(xué)生的寫話訓(xùn)練也就水到渠成了。在讀畫的時候，教師要充分地運用好“who、when、where、what、how”等幾個關(guān)鍵詞，對學(xué)生進行圖畫和問題結(jié)合的引導(dǎo)，由于每一個學(xué)生對圖畫的觀察點不一樣，他們對圖畫的理解也不一樣，在寫話的過程中，他們的側(cè)重點也不一樣，這也有利于學(xué)生個性的張揚。

四、巧借生活，妙筆寫話

葉圣陶說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起。”而英語的寫話也離不開生活，需要孩子去觀察生活中的點滴，有感而發(fā)。如五年級下unit 7 “Chinese festivals”一單元中會要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的節(jié)日，很多孩子就會照搬story time中的四個節(jié)日，大多數(shù)學(xué)生的寫話中都沒有提到這一節(jié)日對自己的特別之處，千篇一律地套用這些節(jié)日的共性，這些的英語寫話就不能達(dá)成它所要求的目的，在真實的語境中去“寫”。去年再教這一寫話訓(xùn)練時，剛好過六一兒童節(jié)，在寫話訓(xùn)練前，給孩子舉辦了一個“Childrens Party”，孩子自己參與活動的組織，每一個孩子都有不同的任務(wù)，然后他們想不同的點子去娛樂其他孩子，活動結(jié)束后，再引導(dǎo)孩子寫“My favorite festival”，孩子自然而然地想到了Childrens Day，而且他們也有話可寫，不需要再去對這個話題進行解剖。孩子自己都會感覺英語和生活是密不可分的，他們會從生活中去發(fā)現(xiàn)有趣的東西，用英語記錄下來，讓英語和生活緊密聯(lián)系。

小學(xué)英語寫話教學(xué)是小學(xué)英語的重要部分，對學(xué)生的語言發(fā)展有著重要的作用，教師在平時的教學(xué)中要做一個有心人，可以采用多種方式循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的語言潛能，提高他們的英語表達(dá)能力和寫作能力。

編輯 溫雪蓮