基于慕課的獨立學院VB翻轉課堂的教學改革與實踐

李娜+王福寧+閆愛平

【摘要】慕課作為新的一種教學形式，提高了課程學習的趣味性，又可以在一定程度上提高學生的學習主動性。本文主要針對獨立學院學生的特點，對獨立學院VB課程的慕課設計進行分析。

【關鍵詞】慕課 VB

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0022-02

一、課程背景

近幾年來，隨著網絡技術的快速發展，慕課、微課、翻轉課堂等多種新型在線課程教學模式得到了廣泛的應用，在“以學生為本”的素質教育時代，作為教學改革的熱點，慕課、微課和翻轉課堂給教學改革提供新的思路和方向。翻轉課堂要求教師提供以教學視頻為主的課程資源，學生在線完成教學資源的學習，課堂上教師可以通過小組的形式完成課程答疑、互動交流、討論等活動。

基于慕課的翻轉課堂的教學設計融合了兩者的優點，首先學生可以通過慕課預習教學內容，教師課上總結重點和難點，對出現問題較多的知識點進行講解、答疑，這樣既可以提高學生學習的主動性，又能充分發揮教師的主導作用，能夠促進教與學的有機統一，能充分發揮學生的學習主觀能動性。慕課作為在線課堂的一種新的形勢，充分利用信息技術手段，增加了課堂的趣味性。慕課的優勢特點在于學生可以自己選擇時間和地點進行學習，提高了課堂效率。因為每門課程的特點和教學方式不同，慕課的設計也存在著很大差別。首先要根據課程的特點進行分析，然后在進行課程設計，最后拍攝制作并運行。

二、獨立學院VB課程分析

本學院針對土木工程專業開設了Visual Basic程序設計課程。這門課程作為面向對象程序設計的入門課程，完全針對零基礎的學生，可作為其他信息類相關課程的基礎課，也可以作為土木專業的基礎。教學目標是促使學生通過該課程的學習，能夠掌握基礎的面向對象程序設計的基本的概念和方法、VB的基礎知識、程序設計的設計和調試方法，能夠熟練使用集成開發環境，初步了解基本的程序設計結構和算法，能夠使用VB的知識解決一些基本問題。該課程的內容比較多，難度高，普通的教學方式下除了講課，還要通過上機輔導學生并通過小學期的方式培養學生的基本編程能力。由于非計算機專業學生接觸計算機比較少，編程存在一定難度，而且課程的基礎知識比較抽象，學生剛開始有些知識點理解不了，課后也不能及時復習和預習，課堂內容就聽不懂，前面的基礎知識掌握不了，后面的課程難度越來越高，最后期末考試或小學期實踐的時候就只能掛科或放棄。

三、慕課課程設計

根據學校學生的特點，該課程進行慕課設計的時候需要以下幾個步驟：教學目標分析、策略設計、評價設計。

1.教學目標分析

教學目標分析主要包括教學內容設計、學習目的分析、學生特點分析、學習條件分析等。在設計慕課的過程中，不能完全照搬傳統課堂教學內容和方式，一是播放慕課的硬件要多樣化。學生可以通過手機、iPad、電腦等方式觀看慕課；二是學生通過慕課的方式進行個別學習時，可能產生孤獨感，線上線下的交流互動和實際課堂內容的設計就非常重要。

2.策略設計

策略設計中主要是對教學資源的設計。教學資源中主要包括視頻資源、課件、文本、素材資源等。教學視頻中要選擇重點、難點的內容；視頻要清晰、流暢、突出重點；每節課程的內容不要太長，10-20分鐘效果比較好；要提供對應的課件、教學實例、作業的上傳下載功能。

3.評價設計

評價設計部分主要是對教學效果的反饋，包括對學生的評價和教學效果的評價。對學生的評價可以由平時作業、討論交流和考試幾部分綜合得出結果。對教學效果的評價可以根據學生線上留言、平時上課反饋等多種形式進行，通過教學效果評價可以進一步對慕課設計進行修改。

四、慕課迄待解決的問題

慕課作為一種新的教學模式，在實際應用中要根據課程的特點進行課程設計尤為重要。慕課的教學方式和學習時間比較靈活方便，在獨立學院的VB課程應用中還有一些缺點：

1.在某種程度上加重了學生負擔，學生課下除了完成各科作業之外，還能夠根據不同課程的要求實現自主學習，觀看教學視頻，并能夠提出問題。

2.對學生的學習主觀能動性要求，課堂上大部分時間是答疑和小組討論，就要求學生必須在課下完成教學內容的學習，沒有教師監督提醒，要求學生能夠自主學習。

3.對教師的教學組織能力方面：教師不僅僅要錄制相應的教學視頻，還需要提前提出各種問題，并在課堂上組織學生討論學習。

4.存在一定局限性，并非所有課程都能采用這種教學模式，需要教師辯證分析問題。