新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略研究

楊寶芳

【摘 要】從高中教學(xué)的根本目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是核心目標(biāo)之一。其中，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的主要方式，是高中英語教學(xué)中極其重要的組成部分。本文根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探究，期望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.195

根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，英語閱讀教學(xué)的強(qiáng)化是重要的發(fā)展趨勢(shì)，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以語法詞匯為教學(xué)重點(diǎn)的突破口，更是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的重要組成部分。新課標(biāo)的英語閱讀教學(xué)理念要求教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、生活環(huán)境和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、新課標(biāo)英語閱讀的理念和要求

從新課標(biāo)的教學(xué)要求來看，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的根本目的，尤其是閱讀技能、閱讀能力、閱讀水平等方面的要求也越來越高。新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出，高中學(xué)生的閱讀量應(yīng)該在高一階段達(dá)到19萬詞、高二階段達(dá)到25萬詞、高三階段達(dá)到33萬詞。通過保證學(xué)生的閱讀量的提升，來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的增強(qiáng)。從具體的任務(wù)描述來看：高中英語課程教學(xué)不僅要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和綜合能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生在信息收集、信息處理和問題解決等能力的培養(yǎng)，要特別突出高中生英語思維和表達(dá)能力的提升。閱讀作為高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，具有一定的學(xué)習(xí)難度，也是極其重要的語言技能。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一定要強(qiáng)化閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，采取科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。

二、新課改下優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用科學(xué)的課堂閱讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論中，單詞和短語被認(rèn)為是英語語言意義的基本構(gòu)成單位。所以，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)注重“自上而下”進(jìn)行單詞理解，進(jìn)而達(dá)到文章閱讀和理解的效果的閱讀模式的建立。雖然，通過以上的閱讀方法能夠?qū)崿F(xiàn)相對(duì)簡(jiǎn)單的文義解讀，但卻使得整個(gè)閱讀過程變得十分被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

英語閱讀過程更加注重主動(dòng)性，閱讀者的角色也從傳統(tǒng)的信息接受者而轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和主導(dǎo)者。不僅如此，閱讀過程也受到閱讀者本身的語言知識(shí)、心理狀態(tài)和知識(shí)水平影響，主觀因素成為了重要的參考因素。1977年，人工智能學(xué)家D.G.Rumelhart提出了著名的閱讀相互作用模式，他強(qiáng)調(diào)閱讀并非單純的信息處理和理解過程，也是讀者對(duì)自身已有知識(shí)的運(yùn)用過程，是讀者于閱讀文本進(jìn)行相互作用的過程。

英語閱讀是讀者進(jìn)行知識(shí)獲取和思想交流的過程。因此，教師在構(gòu)建互相作用的閱讀模式的過程中，必須充分地關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和綜合素質(zhì)，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀和深入理解的重要條件。從高中英語教師的角度出發(fā)，必須不斷地學(xué)習(xí)閱讀理論，并將其運(yùn)用到實(shí)際的閱讀教學(xué)中去，發(fā)揮先進(jìn)科學(xué)理論的引導(dǎo)作用，提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性。具體而言，教師應(yīng)該將語言教學(xué)、文化背景、文章結(jié)構(gòu)等多方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用科學(xué)的閱讀理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實(shí)施。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練

首先，要從日常的閱讀行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是細(xì)節(jié)方面的習(xí)慣培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生示范和指導(dǎo)閱讀技巧和方法的使用，包括按照關(guān)鍵信息點(diǎn)來進(jìn)行閱讀理解，從而改變傳統(tǒng)“默讀”、“指讀”等不好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，還要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行“限時(shí)閱讀”的科學(xué)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生閱讀速度的提高。

其次，要將科學(xué)有效的閱讀技巧傳授給學(xué)生，為他們閱讀能力的增強(qiáng)提供方法。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同形式，講解不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)特征，鍛煉學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和把握能力。不僅如此，還可以從題材的特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握精讀、略讀等方法，通過準(zhǔn)確地把握語篇的主題句，實(shí)現(xiàn)文章信息的快速提煉和理解，進(jìn)而推敲出作者的寫作意圖，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的理解和掌握。

除此之外，要加強(qiáng)實(shí)踐過程中的閱讀訓(xùn)練，這是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，有效開展閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀策略必須要在實(shí)踐運(yùn)用中加以掌握，也必須在相應(yīng)的閱讀材料和背景下進(jìn)行訓(xùn)練，這是切實(shí)地掌握閱讀策略的重要環(huán)境。不僅如此，根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高三年級(jí)的閱讀量應(yīng)該達(dá)到36萬詞以上，所以拓寬實(shí)踐閱讀訓(xùn)練的范圍，推動(dòng)閱讀量的合理增長(zhǎng)，讓學(xué)生通過多樣化的閱讀來積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的發(fā)展。

（三）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代化的教育理論中，學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)所必須遵循的基本原則。因此，高中英語教師要將以學(xué)生為中心的理念貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，充分地考慮學(xué)生的真實(shí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。因此，教師在選擇閱讀文本是應(yīng)該兼顧趣味性、思想性和知識(shí)性。這是提升閱讀效率和培養(yǎng)閱讀能力的基本要求。同時(shí)，根據(jù)閱讀材料來設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和主動(dòng)探究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，也可以讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。因此，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收獲相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)也得到了探究意識(shí)的強(qiáng)化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）豐富語言文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，也必然擁有一定的文化語言背景。同時(shí)語言作為學(xué)科并非是獨(dú)立存在的，而是與其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。英語作為一門語言，必然有著豐富的文化知識(shí)背景，這就要求學(xué)生主動(dòng)地積累相關(guān)的文化背景知識(shí)，拓寬自身的視野，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為閱讀能力的發(fā)展提供多方面的支撐。從英語教師的角度出發(fā)，閱讀教學(xué)也必須建立在文化背景的介紹和揭示中外文化差異的基礎(chǔ)之上，這是幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，體會(huì)其思想內(nèi)涵的重要條件。尤其是對(duì)于文章中所反映的民族心理、文化觀念、思維方式和生活狀態(tài)來說，都需要立足于文化背景進(jìn)行理解，這有利于學(xué)生閱讀能力的提升，也是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展的必然要求。

總而言之，新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)是十分重要的，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是長(zhǎng)期的過程，需要對(duì)閱讀教學(xué)策略的不斷貫徹落實(shí)，也必須在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念上的革新，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的水平。