繪聲繪色，悅讀越靈

張歡歡

摘 要：隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《指南》中對不同年齡段的幼兒閱讀活動(dòng)提出了具體的發(fā)展目標(biāo)和指導(dǎo)建議。結(jié)合課例大班繪本《我是最厲害的大野狼》，從繪本教學(xué)目標(biāo)、繪本教學(xué)呈現(xiàn)的形式、繪本教學(xué)策略這幾個(gè)方面來闡述《指南》指導(dǎo)下的繪本教學(xué)活動(dòng)的組織。

關(guān)鍵詞：指南；繪本；閱讀

一、《指南》指引繪本教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)“實(shí)”起來

經(jīng)過細(xì)讀《指南》各個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)，我重新審視了繪本活動(dòng)《我是最厲害的大野狼》的教學(xué)目標(biāo)，下面是我起初制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指南后我修改的目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《指南》后，結(jié)合班級幼兒的實(shí)際情況，重新制定了我的教學(xué)目標(biāo)，修改后的目標(biāo)更具體、明確、有較強(qiáng)的針對性，讓活動(dòng)目標(biāo)一下子“實(shí)”起來，教學(xué)目標(biāo)實(shí)了，教學(xué)活動(dòng)也就“實(shí)”起來了。

二、《指南》引領(lǐng)繪本教學(xué)呈現(xiàn)的形式，讓幼兒“悅”讀起來

繪本閱讀也是這樣，要讓幼兒帶著愉悅的心情閱讀，就要想好閱讀活動(dòng)的呈現(xiàn)形式。以繪本活動(dòng)《我是最厲害的大野狼》為例，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)將有幾十頁的繪本圖書制作成動(dòng)畫課件，并將活動(dòng)分成四個(gè)部分與幼兒共同閱讀：

第一部分：觀察封面，激趣導(dǎo)入。第二部分：欣賞繪本，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。（動(dòng)畫課件，部分呈現(xiàn)）第三部分：自主閱讀，再次感受故事。（借助“小書”自主閱讀，整體呈現(xiàn)）第四部分：情感遷移，體會(huì)繪本寓意。

這樣環(huán)節(jié)清晰，部分與整體相結(jié)合，層層深入，使故事線索更加清晰，讓幼兒在部分呈現(xiàn)中能大致理解故事的內(nèi)容，為后面的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。在自主閱讀中感受繪本閱讀的快樂，讓幼兒真正“悅”讀起來。

三、《指南》引領(lǐng)繪本教學(xué)策略，讓繪本閱讀活動(dòng)“靈”起來

繪本教學(xué)，通過各種不同形式、不同載體，讓孩子熟悉繪本、走進(jìn)繪本，幼兒是閱讀的主體，但需要在教師的幫助下選用適宜的學(xué)習(xí)策略，才能全身心地投入圖畫書世界，下面根據(jù)繪本教學(xué)《我是最厲害的大野狼》的每個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)劺L本教學(xué)的策略。

1.巧妙導(dǎo)入，觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)

在《指南》中寫道：“引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。”在繪本教學(xué)中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。因此，教師在帶領(lǐng)幼兒一起閱讀時(shí)一定要積極引導(dǎo)，讓孩子通過仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié)，理解繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。例如，教學(xué)活動(dòng)《我是最厲害的大野狼》的導(dǎo)入是這樣的：

師：我們來看一本書，看看這是關(guān)于誰的故事？你覺得這是一只怎樣的大野狼？（引導(dǎo)幼兒觀察大野狼的神態(tài)、表情）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面，認(rèn)識繪本中的主人公“大野狼”。通過觀察封面上大野狼的體態(tài)、表情這樣一個(gè)細(xì)節(jié)。引導(dǎo)幼兒說說這是一只怎樣的大野狼，充分發(fā)揮幼兒的想象力，也順利揭示書本的名字。通過設(shè)疑提問的方式，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2.在引導(dǎo)幼兒欣賞繪本時(shí)，采用預(yù)期猜想的策略，大膽想象故事發(fā)展

《指南》中強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾”。教師可以借機(jī)請幼兒猜想故事情節(jié)發(fā)展，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳答案。這樣的問題能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識和自信心。例如，在活動(dòng)環(huán)節(jié)二：

師：看看，他又遇到了誰？（小火龍），你覺得小火龍會(huì)怎樣回答？我們來聽一聽！呀！大野狼聽到了不一樣的答案，大野狼會(huì)怎么樣？是這樣嗎？（我們來看看）師先演示大灰狼生氣的PPT：對！大灰狼非常生氣！可是，接下來……師演示縮小的PPT：為什么會(huì)這樣子呢？（幼兒自由地猜測）

通過讓幼兒猜想小火龍的回答，再讓幼兒聽小火龍的回答，通過這樣的反差又給了幼兒一個(gè)興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒更想知道結(jié)局的迫切心情。此時(shí)，在課件里出現(xiàn)大野狼慢慢變小的動(dòng)畫，讓幼兒自由猜測，到底發(fā)生了什么。再次追問：這時(shí)的大野狼變得怎么樣了？讓幼兒體會(huì)前面的大野狼是得意，而這時(shí)的大野狼變得害怕了。充分發(fā)揮了幼兒的想象力。

3.運(yùn)用多元形式表現(xiàn)，給予幼兒表達(dá)自我理解的機(jī)會(huì)

《指南》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。”通過肢體、語言的表演，由幼兒體驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子們走入了繪本作品，例如活動(dòng)環(huán)節(jié)二中：

PPT：大野狼的第二個(gè)調(diào)查對象是？大野狼應(yīng)該怎么說？請一個(gè)幼兒來學(xué)一下大野狼的語氣。追問：看看圖畫，大野狼是這樣說的嗎？小紅帽回答說聽了小紅帽的話，看看大野狼怎么樣了？和第一次的時(shí)候有什么不一樣？誰來學(xué)學(xué)大野狼的動(dòng)作。

有了剛才對話的鋪墊，這里讓幼兒直接接出對話，通過讓幼兒學(xué)學(xué)大野狼的語氣，體會(huì)大野狼的心情。通過模仿大野狼的動(dòng)作，并與第一次的比較，體會(huì)大野狼的動(dòng)作變化。這樣的模仿既能讓課堂變得生動(dòng)活潑，又能讓幼兒親身體驗(yàn)繪本中大野狼的心理變化，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。運(yùn)用語言、動(dòng)作、模仿的多元形式，讓幼兒活起來。

4.經(jīng)驗(yàn)遷移，聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，感悟繪本內(nèi)涵

《指南》中強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)要“引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容”。繪本的閱讀過程既是幼兒與繪本溝通、對話、交流的過程，也是幼兒調(diào)動(dòng)自己的知識經(jīng)驗(yàn)理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗(yàn)的過程。現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為幫助幼兒閱讀的支架。例如，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這幾個(gè)問題：大野狼真的是森林最厲害的嗎？你覺得自己厲害嗎？你覺得自己什么地方很厲害？那你是班里最厲害的嗎？讓幼兒探討，遷移情感，讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活，從而理解繪本的寓意。

在《指南》精神的引領(lǐng)下，教師要善于研究幼兒、研究繪本、研究方法，讓閱讀成為孩子的生活，讓閱讀成為孩子的游戲，讓孩子悅讀越靈。

編輯 溫雪蓮