提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略

尤美麗

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能夠幫助學(xué)生增加識字量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多的新知識，閱讀還能幫助學(xué)生提高寫作的能力，學(xué)生通過閱讀大量的書籍之后，能夠更加全面和理性地認(rèn)識這個世界。主要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究，并總結(jié)出具體的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級；語文閱讀教學(xué)；策略

“書讀百遍，其義自見?！边@句話就道出了閱讀給人帶來的好處和閱讀的作用，因此，對小學(xué)中年級的學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的。目前，有部分語文教師不重視對小學(xué)生的閱讀教學(xué)，容易造成學(xué)生的閱讀能力得不到提高，學(xué)生的寫作水平低下，學(xué)生的語文成績不高等現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)方面一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要認(rèn)識到閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，并不斷探索有效的方法，從而提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體而言，其措施有以下幾點(diǎn)。

一、教師為學(xué)生指定具體的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生因為年齡小，心智不夠成熟，對事物沒有較強(qiáng)的辨識能力，因此，在對小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師要為學(xué)生指定具體的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。語文教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，涉及的范圍也非常廣泛，比如，有寫景篇、寫人篇、抒情篇、敘事篇等，比如，北師大版三年級下冊的語文教材中第五單元的課文《珍貴的教科書》，這是一篇敘事的文章，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這篇課文之后，教師可以從學(xué)生的課外閱讀課本上選取幾篇敘事類的文章，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，讀完以后分別說一說這幾篇文章在敘事上都有什么不同，對比它們之間的共同點(diǎn)，在寫法上都運(yùn)用了哪些修辭手法等，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，教會學(xué)生在寫作文的時候，要學(xué)會運(yùn)用一些比喻句、擬人句等，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。反之，學(xué)生在閱讀的時候，沒有確切的目標(biāo)，往往會事倍功半。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要幫助學(xué)生確定閱讀的范圍和文章的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生指定不同的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地閱讀，從而幫助學(xué)生提高語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高教師的閱讀教學(xué)效率。

二、教師為學(xué)生制定具體的閱讀目標(biāo)

教師在對小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要為學(xué)生制訂具體的閱讀目標(biāo)。比如，北師大版三年級下冊的語文教材中第九單元的一篇課文《李時珍》，這是一篇人物傳記，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師應(yīng)該在學(xué)生的課外閱讀教材上選取幾篇人物傳記類的文章讓學(xué)生閱讀，也可以讓學(xué)生自己找?guī)灼宋飩饔浽谝?guī)定的時間內(nèi)讀完，人物傳記的故事都非常經(jīng)典，一般都能夠吸引小學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師用這樣的方式教學(xué)，能夠提高小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的效率。

三、教師在班級組織課文接力朗讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，語文教師要多方面地對學(xué)生閱讀的能力加強(qiáng)鍛煉和提高。小學(xué)生的自我約束能力和控制能力比較差，在學(xué)習(xí)的時候，常常容易受到外界的干擾而影響學(xué)習(xí)效果。因此，為了有效地提高小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀能力，語文教師可以在語文課堂上開展課文接力朗讀活動，選取一篇篇幅比較長的文章，組織學(xué)生接力朗讀，讓學(xué)生都參加，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還能有效地激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力和語文成績，以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，為了提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以多在班級中組織學(xué)生開展接力朗讀這樣的活動，提高學(xué)生的閱讀能力，以及提高教師的語文閱讀教學(xué)效率。

四、教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣

要想有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣是關(guān)鍵。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，學(xué)生才會積極主動地進(jìn)行閱讀，對于教師所布置的閱讀任務(wù)，學(xué)生才會認(rèn)真地去完成。在對小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。比如，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章之后，教師可以要求學(xué)生寫出讀完這篇文章之后的感受，以及該篇文章當(dāng)中所用到的一些修辭手法等，幫助學(xué)生積累語文知識。還可以讓學(xué)生摘抄文章當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)美語句，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作語句，從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在讀的過程中，教師可以根據(jù)不同的情況給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析文章的中心思想，提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

總而言之，對小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好語文課程的前提，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多種渠道從多方面對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生更好地提高語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳