一句話引起的思考

李桂紅　張家富

上學期，從舟塔完小轉入我班兩個學生，其中有一個叫王××的女同學，按學校規定她不屬于我們學校片區的，應回原學校上課。當時帶她來報名的是她的奶奶，老人家鼻涕眼淚的，非?？蓱z，出于同情我收下了王××?？蓻]想到她是個單親家庭的孩子，媽媽不在家，她在外婆家和父親家來回跑著，無人輔導，學習很差，經常不寫家庭作業，有時還無故曠課，這些壞習慣讓我十分生氣，找了好幾次家長都沒來。但她寫的字非常漂亮，讓我心里多少有點安慰。

那是一個星期二的早晨，和往常一樣，我夾著書本，微笑著走進教室上早讀，發現坐在最后一排的王××同學又沒來上課。我趕緊撥通了她家長的手機，“王××已經去學校了，今天早上我把她送到學校門口，她進了大門我才離開的?！彪娫捘穷^的父親顯然非常吃驚。王××會在哪里？她不會出什么意外吧？我顧不得上課，趕緊去校園里找她?！巴酢痢痢比螒{我一聲又一聲的呼喚，也沒有回音，我找遍了學校的每一個角落，可連個人影也沒有。正在這時，手機響了，原來是王××的爸爸打過來的，我趕緊接通?！皠⒗蠋?，對不起，王××在她外婆家，我下午送過去，哎，這孩子……”我壓抑著心中的怒氣說：“沒關系，孩子找到就好?！毕挛缤酢痢梁退陌职謥淼搅藢W校，我把他們叫到僻靜的地方，說：“王××，你今天怎么啦？”她低著頭一聲不吭。

我緩和了點關切地問：“告訴老師，好嗎？”王××慢慢抬起頭，紅著眼圈。

“老師，我總是不完成家庭作業，經常惹您生氣，昨天您讓我叫家長，如果家長不來就不要進教室。我怕爸爸打我，沒敢告訴他。今天爸爸送我進校門以后，我不敢進教室，自己又出來了，怕上課時會被您從教室里趕出來?！蓖酢痢吝吙捱呎f。

我幾乎不敢相信自己的耳朵。我說了那些話嗎？仔細回憶了一下，才想起昨天王××的作業又沒完成，我生氣地說了一句“明天找不來家長，你就不要進教室了”，沒想到我不經意的一句話竟造成今天如此不堪的局面。

事后，我主動向王××道歉，并經常找她談心，使用“放大鏡”尋找她身上的閃光點。當她有點滴進步時，我著力表揚、鼓勵，讓她產生一點“成功感”。

這件事過去快一年了，但王××那一雙哭泣的眼睛卻經常浮現在我的眼前，引發我許多的思考。

首先，謹防禍從口出。我們有些教師認為自己罰學生是為他們好，只不過是好心辦了壞事，問題不大；也有的教師得到了家長管得嚴一點的授意，就認為罰學生是分內之事。另外，“我只是說了學生幾句，沒打沒罵，沒什么大不了的！”殊不知，若不警惕，這種僥幸心理必釀成大禍。想想我們的教師“連這么簡單的問題都不會，你真是笨死了”……諸如這樣的語言實在是太多了。這些口無遮攔的語言，對學生是一種“心靈施暴”，從表面上看老師并未對學生進行諸如打板子、罰站、扯耳朵等肉體處罰，可實際上諷刺、挖苦對孩子成長所造成的危害更為嚴重。所以老師千萬要注意，要手下留情，嘴下留德，莫讓禍從口出。

其次，允許學生出錯。我們面對的是小學生，他們天性活潑好動，犯錯誤往往是他們天真的表現，我們可以站在他們的角度多替他們想一想，不要總是以成人的標準去要求他們。聯系我們的教育，有些教師常常抱怨現在的學生難教，學生只要稍有錯，教師動輒叫家長，有時和學生談心。但和學生談心的時候，往往教師說得苦口婆心，學生聽得心煩意亂，收效甚微，究其原因，有的教師只滿足于把心掏出來，而不想方設法把自己的一片癡心至于學生的腹中，使其真切地感到教師的關愛；面對后進的、犯錯誤的學生，教師應當用發現的眼光看學生的世界。即使在最難教育的學生面前，教師也要信心百倍，透過學生氣人的一面，看到他可愛的一面，看到他的熱情上進，看到他的正直善良，看到他純潔的心靈天空。交流時，教師的話語應少一分“理”，多一分“情”，添一分“趣”。只有這樣，師生思想上才會產生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈才會碰撞出火花來。

再次，教師要有一顆愛心。不可否認，許多教師是愛學生的，但他們愛的都是一些“金鳳凰”“白天鵝”，而對像王××這樣的“問題學生”，輕則不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結果反而讓學生失去了自尊心。孩子的心靈是脆弱而又敏感的，經不起風吹雨打，需要教師用愛去滋潤，用教育藝術去熏陶，使他們健康、快樂地成長。泰戈爾有一句愛情詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”我們不妨將這句詩移用到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生。

我脫口而出的一句“你明天不要進教室了”，可能是為了泄一時之憤，事后根本未放在心上，可對于王××來說，卻信以為真。她受到的不只是風吹雨打，更多的是精神上的傷害，如果沒有得到及時的撫慰，那顆受傷的心能很快復原嗎？因此，作為教師，我們應本著一切為了孩子的宗旨，用真誠和全身心的愛走進學生的心靈，在教育學生時，應注重藝術，否則，大至國家，小到個人，都無異于是一種犯罪。

編輯 謝尾合