讓學生在“動”中感受美術課的生命活力

李軍

美術課是義務教育階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行審美教育的重要途徑。“美”無處不在，有些人生活在美的身邊，卻感受不到美的存在，究其原因就是缺少一雙發現美的眼睛。而小學美術教育的目的就是要通過一系列的美術活動，讓學生在活動中逐步培養其感受美、欣賞美、發現美的能力。由此可見，小學美術教育是人的發展過程中不缺少的部分。由于受傳統教學的影響，現在的美術教學仍然擺脫不了傳統的束縛，教師仍然是教學內容的制定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢查者，學生是美術作品的復制者，教師仍然是傳統教學模式的效仿者。作為一名新時期的美術教師，要轉變教育觀念，適應現代美術教學理念，讓學生被動地學變為主動地學，使學生真正成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。把課堂還給學生，讓學生真正動起來。

一，分享搜集資料，讓學生在交流中動起來

“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命力”是新課改的靈魂。在美術教學中，教師要大膽地讓學生自主學習，改變教師以講為主的教學模式，轉變為學生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術有自我的分析評價。讓學生在交流中發現，在交流中質疑，在交流中創新，在交流中創造，在交流中成長。這樣的課堂才能使學生的眼界更加開闊了，思維更加活躍了，學生的學習效率也大大提高了。

二、創設課題情境，讓學生在互動中動起來

生動活潑、豐富多彩的教學氛圍是激發學生興趣的動力。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師。教師要打破以教師為中心、以課本為中心的教學模式，創設課題情境，把玩帶入課堂，讓學生在愉快的情境中游戲、感悟、發現、想象、創作，這樣既激發了學生的興趣，豐富了他們的想象，讓他們快樂地學習，又使我們的教學目的得以實現。如，我在教學《泡泡樂》一課時，我改變了以往的教學習慣，課堂上教師和學生一起玩吹泡泡游戲，同學們個個情緒高漲，興趣濃厚，教師順勢引導學生觀察發現泡泡的形狀、顏色、大小。最后讓學生動手畫出自己眼中的泡泡圖，看！同學們畫得多么認真啊，一幅幅《泡泡樂》生動有趣，樂在其中。這種有目的的游戲活動，讓學生玩中學習，學生沒有了學習的負擔，讓學習真正成為一種享受、一種快樂！

三、補充范畫“留白”，讓學生在想象中動起來

“留白”是中國畫常用的一種表現手法。在整幅作品中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的“留白”藝術，達到了所謂的“此處無物勝有物”的藝術效果，具有很高的審美價值。教師范畫“留白”就是教師在范畫時不把一幅畫畫完，而是在板面上留有空白，這種“留白”是留給學生想象的空間、發現的空間、創新的空間，留下探究的空間，更是留下發展的空間。啟發學生想象補充完成一幅完整的畫，就是要學生動口、動手、動腦去完善畫面，豐富畫面，組織畫面。比如，我在教學《小鳥的家》一課時，學生學會了小鳥和鳥窩的表現方法后，教師有目的地環境“留白”，讓學生發揮想象，說一說小鳥的家在什么地方？學生爭先恐后地回答，有的說在草地上、有的說在水邊、有的說在樹上、有的說在屋檐下……更有趣的是一位同學把小鳥的家安在了小鹿的角上，并取了一個有意思的名字叫《移動的鳥窩》。學生們用自己獨特的眼光觀察世界，那種無拘無束的想象力真是令人敬佩。畢加索說過：“我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫。”這正是對兒童豐富想象力時的高度評價。

四、完成美化作品，讓學生在體驗中動起來

美術作品的完成是美術教學中一個重要的環節。學生的美術作業既是學生獨立體驗知識內化的過程，又是反饋教學中師生學習存在問題的重要手段，更是直觀反映教師教學效果的一面鏡子。一幅幅作品在教師“留白”的范畫中豐富起來，在學生精描細涂中漂亮起來。學生們笑了，讓他們真正體會到了成功的快樂。老師笑了，使他們看到了美術新課程改革的燦爛陽光。

五、評價展示作品，讓學生在參與中動起來

作品評價是促進學生全面發展，改進教師教學，改進美術課程不斷優化的主要環節。作品評價要營造民主、開放、寬松的評價氛圍，打破教師獨裁式的評價方式，提倡科學合理的評價方式，提倡開放、多元的評價方式。學生的作品凝聚著學生辛勤的汗水，經歷了一個辛苦的創作過程，作品評價要通過學生自評了解學生的創作意圖，進一步互評對學生作品做出公正客觀的評價，使學生在互動評析中增進交流和溝通，讓每個學生暢所欲言地發表對作品的看法和建議，以培養學生的評價意識，提高學生作品的審美能力。讓評價真正為教學服務，讓學生在評價中相互學習，相互提高，相互理解，相互完善，相互進步，共同成長，共同發展。

總之，素質教育離不開美術教育，離開了美術教育素質教育無從談起。

參考文獻：

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編輯 王團蘭