加強課外閱讀，提升小學生語文素養

孫玉環

2016全國高考2卷的作文命題是這樣的：“語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。”從作文命題可以看出，語文素養的提升非常重要。語文素養是語文的靈魂，它是以語文能力為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、思維品質、學習方法和學習習慣的有機整合。我認為良好的語文素養要從小抓起。

作為一名小學教師責無旁貸，不僅要做好有效的課堂教學，更重要的是要引導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生構筑厚實的語文基礎，全面提高學生的語文素養。下面淺談一下自己的點滴做法。

一、轉變觀念，加強閱讀

如果你不愛學生，就讓他做題，做題，再做題；如果你愛學生就讓他讀書，讀書，再讀書。的確閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。然而，有的家長、教師不能正確對待學生的課外閱讀，把課外閱讀看做是“不務正業”，認為課外“遠書”救不了中考“近火”，便對課外閱讀不屑一顧。卻不知道，近幾年來中考語文卷開放性試題有所增多，對閱讀理解要求也提高了。命題者在向我們投放信號：要強化《義務教育語文課程標準》中有關閱讀的要求，尤其是應加強課外閱讀。面對題型的開放、命題觀念的改變，如果再沒有廣泛的課外閱讀的積淀，學生答題是“巧婦難為無米之炊”。所以作為教育者的我們，不僅要快速轉變觀念，更要引導我們的孩子和家長積極投入到語文素養提升的隊伍中來。

二、激發興趣，快樂閱讀

“興趣是最好的老師。”作為小學教師重要的就是引導學生養成良好的讀書習慣和讀書興趣。根據學生的年齡、心理特點，因勢利導，推薦他們喜愛的課外讀物，并通過開展多種多樣的讀書活動來激發孩子的讀書熱情和積極性。比如，開展“古詩朗誦會”“讀書格言接力賽”“小小讀書辯論會”“課本劇比賽”“故事比賽”；還可以開展出墻報、制作好書推薦卡、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，每次活動我都大力地夸贊那些讀書讀得好的，和讀書進步很大的學生，讓他們嘗到課外閱讀的甜頭，以此來激發學生閱讀興趣。

三、教給方法，體驗閱讀

“授人以魚，不如授人以漁。”只有讓學生掌握了正確的讀書方法，他們才能讀有所思，讀有所悟。讀書的方法有很多，小學階段我們要引導學生學會瀏覽文章，大致了解全書的梗概；學會精讀，努力做到邊讀邊想，感受深的地方，可以圈畫、批注。想想作者為什么要這樣寫，哪些地方值得我們借鑒學習，引導學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。學會做摘記，讓學生準備一個讀書摘抄本，把好詞佳句或者是精彩的段落摘抄下來，長期積累，一定會“厚積而薄發”，寫作水平也會有所提高，做到讀書破萬卷，下筆如有神。

四、加強交流，拓展閱讀

課外閱讀交流不僅僅是一種釋放，也是一種回饋。在整個交流的過程中，能夠促進學生對文本內容進行深入思考，提高了學生的口語表達水平。低年級的讀書交流，教師要參與的多一些。從書的題目，作者，出版社，文章字數入手，再了解故事內容，進行簡單人物性格的分析（可以問一些簡單的問題，如：你喜歡故事中的誰，為什么喜歡他？不喜歡誰，為什么？）如果要檢查孩子是不是真的讀明白了，還可以根據課外書的內容設計一些填空題、判斷題、選擇題等，進行讀書競賽。這樣粗淺的交流，學生有了讀書的成就感，慢慢地就養成了濃厚讀書興趣。中高年級便可引導他們進行組內交流，小組成員在平時閱讀中，發現優秀讀物要互相傳閱，并利用閱讀課的時間，開展讀書交流會，包括情節欣賞、人物評價、閱讀感受等，他們彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，利用集體的力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展提高。

五、家校配合，親子共讀

學生良好讀書習慣的形成，不能僅僅依靠學校和老師，更重要的是父母要給孩子營造一個良好的讀書氛圍。所以我利用開家長會的機會，指導學生家長在家里要給孩子布置讀書角的空間，如果條件允許，可以在孩子的房間配備書架、坐墊。書架上和床頭上擺放各自喜愛的書，方便孩子閱讀，讓孩子養成習慣。同時引領家長陪同孩子一起閱讀。父母要給孩子作出表率，讀完之后要與孩子一起交流，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。

小學階段，我們加大了學生課外的閱讀總量，學生養成了良好的讀書興趣和習慣，提升了語文素養，這就為其今后的學習積淀了豐厚的文學基礎。通過我們的努力，相信會使每個學生“修養與知識一色，素質與能力齊飛”。

編輯 段麗君