淺談區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自主能力的孵化

張蓮

在開展幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中，教師應(yīng)突出幼兒的自主性，讓幼兒參與到整體區(qū)域活動(dòng)中來，使他們成為區(qū)域活動(dòng)的小主人，具體而言，我們可以從以下幾方面開展區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主能力。

一、科學(xué)布置活動(dòng)區(qū)域，優(yōu)化幼兒活動(dòng)環(huán)境

作為幼兒教師，在安排活動(dòng)區(qū)域時(shí)應(yīng)科學(xué)安排，盡量從小朋友的角度出發(fā)，因地制宜，合理安置各個(gè)區(qū)域活動(dòng)區(qū)。一般區(qū)域由益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)及音樂區(qū)等組成。

1.區(qū)域的劃分要注意細(xì)節(jié)

教師只有多聽取幼兒的感受，才能適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展，讓他們?cè)谟鋹偟男那橹谢顒?dòng)。活動(dòng)區(qū)各類材料的擺放要便于幼兒選擇和拿取。閱讀區(qū)要安排在光線明亮處，益智區(qū)可安排在安靜區(qū)域以減少注意力分散，美工區(qū)的安排要近水池便于清洗等。

2.區(qū)域活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容要有情趣

只有吸引幼兒的活動(dòng)區(qū)域才能真正地吸引幼兒的關(guān)注。如美工區(qū)的玩色，由印花布，變色的水，吹畫，調(diào)色師等許多活動(dòng)內(nèi)容組成，豐富有趣的活動(dòng)會(huì)使幼兒流連忘返。

3.區(qū)域活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的年齡差異和個(gè)體差異

只有讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中想玩，會(huì)玩，才能使區(qū)域活動(dòng)發(fā)揮作用。例如，小班幼兒的娃娃家，生活區(qū)中有舀米，運(yùn)動(dòng)區(qū)中有送貨等帶有表演或角色性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子在自我表現(xiàn)和發(fā)展的同時(shí)滿足他們的認(rèn)知需要。中班一般可選些鍛煉技能、探索知識(shí)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容。大班應(yīng)選擇培養(yǎng)幼兒意志力、注意力、獨(dú)立性、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的內(nèi)容。

二、突出幼兒主體性，培養(yǎng)幼兒自主能力

幼兒有自己的個(gè)性特點(diǎn)和需要，作為教師的我們必須樹立正確的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

1.提供幼兒區(qū)域活動(dòng)機(jī)會(huì)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程。這個(gè)過程是教師與幼兒產(chǎn)生對(duì)話，突出幼兒主體性的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不光自己獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)，還可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周圍的事物產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。

2.培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的興趣

區(qū)域活動(dòng)開放，內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動(dòng)過程中，幼兒往往表現(xiàn)得很投入。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過操作過程學(xué)習(xí)到越多的東西，往往在活動(dòng)過程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法，幼兒的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到很好的培養(yǎng)，自主性就會(huì)得到更大的發(fā)揮。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)

1.教師做一個(gè)觀察者，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)

教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者、記錄者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者等多個(gè)角色。讓幼兒自主游戲，更新老師的觀念。教師以什么樣的角色參與學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。小朋友在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師只做一名觀察者，不對(duì)任何一個(gè)孩子指手畫腳，除非他需要幫助的時(shí)候，你這時(shí)才是一名引導(dǎo)者。一個(gè)好的老師更多的時(shí)候是學(xué)會(huì)耐心地等待。教育者最應(yīng)重視的是為孩子們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更利于他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.教師做一個(gè)啟發(fā)者，引導(dǎo)幼兒解決問題

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自主的學(xué)習(xí)，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立地解決問題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了很多直接面對(duì)困難的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決難題的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法，但決不是包辦代替。

四、引導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升幼兒自主能力

教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的活動(dòng)是否快樂，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師的評(píng)價(jià)要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有了更多交流的機(jī)會(huì)，教師平時(shí)應(yīng)注意以鼓勵(lì)性言語來引導(dǎo)幼兒，如：“你搭建的花籃可真漂亮，可以向大家介紹一下嗎？”這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說、想表現(xiàn)的愿望。通過集體和個(gè)人，自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹立榜樣或改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到共同進(jìn)步，提高積極性，提高合作交往意識(shí)。

其次，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)從多角度、多形式進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，加以鼓勵(lì)，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題或困難讓大家討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。

科學(xué)的布置、精心的引導(dǎo)、主動(dòng)的參與、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主能力的關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂在其中，獲得自主發(fā)展，培養(yǎng)自己的各方面興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)（建構(gòu)區(qū)）[M].農(nóng)村讀物出版社，2011.

[2]秦元東，王春燕.幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 段麗君