引導學生自主學習，培養學生創新能力

葉雅玲

隨著教育改革的不斷深入和發展，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，是擺在數學教育工作者面前的重要課題。素質教育的核心是培養具有自主學習能力、富有創新精神的人才。因此，數學教育不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力，激發學生勇于創新的主體意識，促進學生的主體性發展。以下是我在小學數學第十一冊“圓的認識”教學中引導學生自主學習，培養學生創新能力的幾點做法。

一、讓學生在民主和諧的課堂氣氛中學習

民主和諧的課堂氣氛是學生自主學習、勇于創新的前提。在課堂上，教師應重視學生所擁有的巨大潛能，采取平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生，努力營造生動活潑、民主和諧的課堂氣氛，充分發揮他們的主體作用，使他們在教師的引導下敢想、敢問、敢創新。

教學中，我采用商量的語氣與學生對話。如：“誰愿意把自己的好方法向大家介紹介紹？”“請大家小組討論一起解決，好嗎？”“聽聽其他同學的意見，怎樣？”學生回答問題不正確時，說：“沒關系，先想想。”當學生回答流利、正確，說出獨特見解時說：“真棒、真厲害！”等。教學中，我還常走下講臺，參加到學生中去與學生親切交流，傾聽學生的意見。這樣的教學，使學生倍感親切，心情舒暢，從而激發了學生的主動參與意識及創新意識。

二、讓學生在情境導入中充滿求知欲望

求知欲是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察世界，展開創新思維的內在動因，是創新思維的原動力。因此，課堂上，教師要利用各種手段，創設出引起學生觀察、探求知識的學習情境，激發學生的求知欲望。

上課伊始，我緊密聯系生活實際，課件出示生活中常見的物體，讓學生說出這些物體的形狀。接著，又讓學生找一找生活中還有哪些物體的表面是圓的。學生紛紛爭著舉手回答后給予表揚鼓勵。接著引入新課：“看來圓在生活中真是無處不在。同學們想不想認識有關圓的知識呢？”學生都異口同聲回答：“想！”“那么，今天我們就一起來研究圓的認識。”同時板出用四個小圓片設計的課題。這一情境的創設使學生感到親切、自然、易懂，體驗到生活與數學的密切聯系，感受到生活處處有數學。獨特的課題設計，更是吸引了學生那一雙雙求知的目光，調動了學生的學習積極性。

三、讓學生在新授中學會學習

教學過程中，教師要善于根據教材特點和學生的實際，千方百計地創設條件，為學生提供更多自主探究的機會，教給學生學習的方法，讓學生真正成為知識獲得過程中的探索者。

1.動手操作，自主探究

心理學家認為：“智慧出于手指尖上。”在認識圓的特征時，我讓學生以小組為單位折圓片（沿著不同的方向對折幾次），再將對折的圓片展開，通過觀察折痕，發現了什么問題，然后以小組為單位匯報。在教師的參與、引導下，學生經過足夠時間的小組學習，可以發現：“不同的長折痕都同樣長，不同的長折痕都交于一點，還發現這一點都平分每一條長折痕，即長折痕是短折痕的2倍，短折痕是長折痕的。”教師在每一組充分匯報的基礎上，歸納整理圓的特征。這樣，學生通過動手、動腦、動口，多感官參與，積極探索。學到獲取知識的方法，從而改變了“耳聽口說”被動接受的學習模式。

2.嘗試畫圓，總結經驗

小學生好勝心強，對新鮮事物特別感興趣，當我向學生介紹了畫圓的工具圓規后，讓學生嘗試畫圓，看誰畫得又快又好。接著請學生介紹畫圓的方法，從而總結出畫圓的步驟及應注意的細節。這樣，學生在嘗試中不斷總結經驗，完善方法，改進技術，從而對圓的畫法有了更深刻的感悟和體會。

四、讓學生在練習中提高能力

《義務教育數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課后，我準備了一些實際應用題，培養學生善于發現問題、提出問題，并學會運用所學知識解決實際問題的能力及自主創新能力。

1.感受圓的美，提出有關圓的知識的問題

我用課件出示美麗的圓形花壇，告訴學生它的半徑是5米長，接著讓學生根據這一情境，提出很多有關圓的知識的問題。這時學生會提出這個圓形花壇的直徑是多少？周長是多少？面積是多少？等等。對于周長、面積，我告訴學生下節課再來研究。這時，也有學生提出“畫一個半徑是5米長，那么大一個圓，誰有辦法？”學生這一具有挑戰性的提問，激起了學生的興趣。學生經過思考后，想出了好的辦法。我對善于發現問題和解決問題的同學及時給予表揚、肯定。

2.觀察與思考

汽車的車輪為什么是圓的，車軸應裝在哪里？為了幫助學生理解這一問題，先向學生演示不同形狀（正方形、橢圓形、圓形）的車輪在行進中的狀態，再讓學生結合手中的汽車模型說出自己的想法。這樣將演示、觀察、思維與語言表達結合在一起，培養了學生的觀察分析及語言表達能力。

五、讓學生在自主創作（制作）中體會樂趣

學生都喜歡畫畫和一些小制作，教學中，教師還可以引導學生利用所學知識，擴展空間，自主創作（制作）。這樣，既使學生深化了所學知識，又使學生沉浸在自主創作（制作）的情趣中，激發了學生自主創新的興趣。

1.用圓創作

先向學生展示用圓創作的作品，引起學生的興趣。接著讓學生在夢幻般的音樂中自由發揮、自由創作。學生創作出一幅幅精美的作品后，進行作品交流，感受到了成功的喜悅。

2.用圓制作

先向學生展示一個用二十片小圓片制作的正二十面體，并向學生介紹它的制作方法，讓有興趣的學生課后也做一個。同時也讓學生發揮自己的聰明才智，創作出更多有關圓的作品，擴展了學生自主創新的空間。

整節課的學習，學生都處于主體地位，學到了獲取知識的方法，為以后的學習積累了經驗。

總之，小學數學教學中，教師要多為學生創造條件，多給學生提供機會，多讓學生體會學習的樂趣，就能激勵學生不斷地積極主動地學習，學生自主學習的意識就能逐漸養成，自主創新的能力就會不斷提高，學生就能主動健康地發展。

參考文獻：

[1]付敏超.讓數學貼近生活[J].亞太教育，2016.

[2]翟玉娟.關于中學數學的教學思考[J].中國校外教育，2011.

編輯 魯翠紅