讓耐挫教育成為當(dāng)今課堂的必備元素

謝冬冬　盧微萍

摘 要：托馬斯·卡萊爾說過：沒有在深夜痛哭過的人，不足以談人生。的確，人的一生無論長短，沒有任何挫折和痛苦，從理論上都是不存在的。如果說人生是一片寬闊的大海，那么挫折則是那朵驟然翻起的浪花；如果說人生是一片湛藍(lán)的天空，那么挫折則是天際那朵突然飄起的陰云。

關(guān)鍵詞：課堂；耐挫教育；人生態(tài)度

自古英雄多磨難，挫折造就棟梁才。我們學(xué)校的學(xué)生要想成為將來適應(yīng)社會、造福他人的有用人才，就必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)戰(zhàn)勝各種困難的耐挫能力。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是思維方式的變化，他們會遇到各種心理問題。如果不能及時解決，就會對其健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)行為障礙或人格缺陷。挫折是個人需要和動機(jī)行為遇到阻礙時所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。對挫折的抵抗力叫“耐挫力”。學(xué)生心理挫折形成的原因十分復(fù)雜，它既與學(xué)生追求的目的、需要的特點(diǎn)和性質(zhì)分不開，又與現(xiàn)實(shí)目的、滿足需要的客觀可能性有著非常密切的聯(lián)系。大部分學(xué)生，父母對他們提出的要求幾乎都盡力滿足，使他們?nèi)鄙賹Υ煺鄣捏w驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中不能很好地適應(yīng)集體生活，不敢正確面對生活中的小挫折，而影響其人格的發(fā)展和完善。

挫折教育必須要培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，具體內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識挫折，了解并面對挫折的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我堅(jiān)韌性的訓(xùn)練，控制力的養(yǎng)成，逆境中引導(dǎo)走出挫折能力的訓(xùn)練，耐挫力的訓(xùn)練以及超越逆境的心。作為一個有責(zé)任心、有敬業(yè)精神的老師，我們不要一味地責(zé)怪孩子，不該只停留在事情的表面。作為教育工作者，尤其是我們一線的教育工作者，天天面對那么多鮮活的生命，我們應(yīng)該想想該如何改變那些隨處可見的應(yīng)試教育思維，想想如何讓孩子正確對待人生中的種種挫折。

筆者看來，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，耐挫教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的必備元素，應(yīng)當(dāng)成為我們多彩課堂不可缺少的一個組成部分。筆者從自己從教多年的經(jīng)歷看來，不妨從以下方面做起：

首先，我們教師要有一個清醒正確的認(rèn)識，隨著社會的發(fā)展，多元化的局面已是事實(shí)，尤其是信息瞬息萬變的年代，學(xué)生的思想、認(rèn)識等都有了今非昔比的不同，各種不同的事情就應(yīng)運(yùn)而生。作為教育者必須清醒認(rèn)識到，不管你愿不愿意這都是事實(shí)，我們必須客觀面對，只不過有的人面對多一些，而有的人少一些，有的人接觸早一點(diǎn)，有的人遲一點(diǎn)而已。我們的心理上都必須接受，并積極想辦法解決。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。巴爾扎克說過：“沒有了希望，一個人就不能維持他的信仰，保守他的精神，或保全他的內(nèi)心純潔。”因此，希望和理想教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今學(xué)生的必須課。讓學(xué)生明白，挫折是人生的不幸；沒有挫折，是不幸的人生。青春不止有美好，青春也有陰霾，不要讓孩子被動地生活、被動地學(xué)習(xí)，讓他們多些陽光，多些選擇，自由茁壯地成長。想盡辦法改變那些隨處可見的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯文憑論”應(yīng)試教育思維，樹立“天生我材必有用”的積極思想。

再次，用細(xì)心和敬業(yè)去發(fā)現(xiàn)問題、用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神去面對事情、用專業(yè)知識和生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題。假如我們的教育工作者都能夠敬業(yè)，都能夠抓住每一個細(xì)節(jié)，我想任何事情都逃不過我們的眼睛。反思過去發(fā)生的事情，哪一件事會沒有先兆？只是我們沒有細(xì)心去發(fā)現(xiàn)而已。但當(dāng)事情發(fā)生后，處理的結(jié)果有時卻完全不同，這就需要我們在事情發(fā)生后用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神去面對，把每一件小事當(dāng)做大事來抓。發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是解決問題，必備的專業(yè)知識和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是我們解決問題最好的幫手。俗話說：“活到老，學(xué)到老。”只要我們向書本學(xué)、向他人學(xué)、向生活學(xué)，日積月累，解決問題的經(jīng)驗(yàn)和辦法就多了，許多問題就可以及時迎刃而解，特別是許多在我們認(rèn)為不是問題但在學(xué)生看來卻是大問題的事情及時處理了，許多事情就可以避免發(fā)生。

讓耐挫教育成為當(dāng)今課堂的必備元素，讓學(xué)生與老師共成長、與時代同進(jìn)步吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.青少年挫折教育研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[2]李朝曉.在教學(xué)中如何開展挫折教育[J].學(xué)周刊，2012.

[3]龔紅蓮.挫折教育的認(rèn)識分歧及其思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006（3）.

[4]惠艷艷.批判與反思：挫折教育的內(nèi)涵[J].科教文匯（下旬刊），2009（7）.

[5]龔靜飛.從挫敗中鑄就孩子的堅(jiān)強(qiáng)人格：學(xué)生挫折教育的必要性[A].2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會第九屆學(xué)術(shù)年會論文匯編[C]，2011.

編輯 孫玲娟