青島第四十四中學:引領教師提升生長力

文│楊 暉

青島第四十四中學:引領教師提升生長力

文│楊 暉

引領教師規劃發展，預見更好的自己

近年來，學校重視在教師中培養規劃意識，通過規劃思考來促進教師生長。2015年，學校以制訂“教師個人發展五年規劃”為契機，引領教師對職業發展和職業生涯進行系統思考。

認清自我，為規劃制訂奠定基礎 2015年12月，學校引進專業權威機構測評軟件，對教師風格進行了系統測評。測評幫助教師了解自我風格、教育風格、職業傾向性，之后，學校請專業人士對測量做了進一步解讀，使教師對自我有了較為客觀的認知，并對個人發展方向有更清晰的定位。

團隊研磨，為規劃制訂提供借鑒 除了自我認知之外，了解“別人眼中的自己”必不可少。學校各教研組組織團隊會議，針對個人的優點、缺點及發展的優勢、劣勢進行了全面評估。每位教師將自己置身于團隊中，在依托團隊發展的同時，勾畫了個人未來的發展趨勢。

高端引領，為規劃發展拔節助長 2016年寒假期間，每位教師基于自身認知撰寫了個人五年發展規劃。老師們對學校和教研組進行了背景分析，確立了自身發展的總體目標和階段目標，明確重點發展項目，制定自評機制。

運用引導技術工具，打破教師思維定勢

在實際工作中，我們常常發現，學校的發展理念或具體要求在貫徹執行的環節中并未得到百分百的落實，究其原因，很大程度上取決于教師的理念是否到位。因此，打通上下思想脈絡，打破教師思維定勢，成為推動學校發展進程中必須解決的問題。

使用SWOT（態勢）分析法 SWOT分析法，即態勢分析法，通過對S(strengths)優勢、W(weaknesses)劣勢、O(opportunities)機會、T(threats)威脅的分析，全面呈現教研組團隊所處的情境，引導團隊教師對組本發展有更加明確的認識。

運用ORID技術（焦點呈現法） 為了讓青年教師更好的認識和發展自己，學校組織青年教師座談會，使用ORID（焦點呈現法）技術，促使青年教師對自己未來發展進行系統思考。

“大風吹”，吹升黨員篤行力 在深入推進“兩學一做”學習教育活動中，學校創新黨課形式，開展體驗式黨課培訓，“吹”升黨員篤行力。在培訓中，教師實現了自我認知、自我反思、自我覺察，以實際行動通過“我是共產黨員”的身份驗證。

重構學校部門職能 為順利推進組織結構調整，學校特邀山東省青島濱海學校校長李全慧為全體干部進行了部門職能分析培訓。通過培訓讓所有干部更加清晰明確本部門職能，為組織結構調整的順利進行奠定了基礎。

專家上位引領，遇見更好的自己

教師專業化成長是教師發展的重要組成部分，學校善于借助外力，引入專家促成教師發展。近年來，學校通過課題研究、課程開發等途徑引導教師在不斷參與中鍛煉提升，實現了教師發展的良性循環。

邀請專家把脈數學課堂教學 自2014起，學校就與華東師范大學簽署協議，進行為期三年的數學課堂跟蹤指導。特邀“新基礎教育”專家吳亞萍教授到校，走進課堂，與教師面對面進行聽課和交流指導。

邀請專家把脈英語課堂教學 學校針對英語學科薄弱問題，積極研究改進策略，2016年對接杭州師范大學，邀請袁德潤教授到校進行為期三年的英語課堂教學跟蹤，與學校英語教師座談交流，進行課堂點評，在理念提升、教法改進等方面下功夫，進一步提升英語課堂教學效益。

開發戲劇課程，引領教師多元發展 為滿足學生需求，促進教師更好發展，2017年學校以開設戲劇課程為契機，邀請香港知名導演葉遜謙到校為教師進行教育戲劇課程培訓。通過培訓，教師的表演才能和創新力獲得了極大提升。學?！拔嗤┫聞∩纭鲍@得了青島市戲劇表演一等獎的好成績。

教育大計，教師為本。山東省青島第四十四中學以“讓每位教師遇見更好的自己”為教師發展理念，以“讓每位教師的潛能得到更大程度的發揮，讓每位教師在原有基礎上收獲成功，提升自己的工作質量和生命質量”為教師發展愿景，走更加科學、有效、精準的教師發展之路，共建團隊美好生態。

（作者單位：山東省青島第四十四中學）