“真”與“活”：班主任的教育智慧

文│張 游

“真”與“活”：班主任的教育智慧

文│張 游

教育是培養人的藝術，而教育活動中與學生的交流則是這門藝術的關鍵。交流要講求技巧。作為教師，特別是班主任，在與學生溝通時，必須“真”與“活”并存。真，是真情；活，是靈活。先對學生和問題作詳細了解，再以真誠和關愛，采取靈活的方法和有效的措施，從而取得良好的教育效果。

造成學生品行下滑的因素

當今時代，人們的生活環境每天都在變化，思想觀念不斷更新，學生也會受社會新事物的沖擊。作為教育工作者，應該追隨社會發展的步伐，更新教育觀念。但有一點是永恒不變的，那就是真情。造成學生品行下滑的因素有以下幾點。一是社會原因。社會上的一些拜金主義、享樂主義和極端個人主義等思潮，嚴重影響著中學生的健康成長。二是家庭原因。家庭教育方式不當，家庭環境惡劣，父母素養偏低，對孩子溺愛嬌縱，輕教輕德，部分離婚家庭子女和留守學生缺少管教等，造成學生心理灰暗，導致借犯錯來發泄心中的不滿。三是學校原因。學校教育發生偏差，素質教育沒有真正落到實處，某些教師處理問題缺乏公正或急于求成。四是個人原因。有的學生因受環境影響，自我約束能力不強，耽誤了學業。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”班主任應多站在學生的立場想問題，少一點責難，多給一份關心。由于社會和家庭的原因，有的學生缺少良好家庭教育，作為教師，應該填補這個“空缺”，給他們多一點關愛，多一分耐心和真誠，打開他們的心扉，達到感化教育的目的。

處理偶發事件要“冷處理”

學生犯錯是再正常不過的事情了，面對“出位”犯錯的學生溝通，班主任要多點關愛和寬容，多克制少發泄，切忌不顧時間、地點、場合對學生一味地訓斥、指責。著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。”用平心靜氣的寬容與學生溝通，才能獲取理想教育效果。有時學生犯錯并非有意，與孩子說話是一種交流，合適的時間、平等的氣氛、耐心的態度，都是必要條件。

教育學生要講究恰當的語氣語調

意大利思想家、哲學家布魯諾曾言：“一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。”如今的孩子“民主”意識強，自我意識強，作為教師，要注意觀察學生的眼神、臉色，平心靜氣地把批評的信息傳遞給學生，切忌用居高臨下的強制性的語氣、告狀式的語氣、預言性的語氣、驅逐性的語氣與學生溝通……此等種種，只會讓學生對教師產生厭惡情緒。唯有建立起一種既是知己又是嚴師的師生關系，才能達到好的教育效果。

大象無形，大音希聲，大愛無邊，大誠若愚。世間上有一種愚蠢叫真誠，它可以觸動人們最敏感的神經。造物主總是以極其玄妙的道理詮釋著世界的滄桑，給蕓蕓眾生點亮一盞不滅的燈。“師也者，教之以事而喻諸德也”（《禮記》），青少年的思想就如水，可塑性很強，你用怎樣形狀的容器去裝載它，它就會變成怎樣的形狀。教師教育學生的方法與手段是靈活多樣的，但無論何時，唯有用真情才能獲取學生信賴的回報。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗中學）