多元童趣評價，尊重每一個生命成長的規律

多元童趣評價，尊重每一個生命成長的規律

文 | 楊瓊英

每一個人都有無限的潛能，幫助學生更好地認識自我、發現自我，給他們更多的嘗試和更多元的評價，豐富學生生命成長是云南玉溪第一小學“童心教育”的重要部分。為此，我們創設了“多元童趣評價”。

童趣評價的核心是“尊重差異”，即尊重并允許學生差異化發展，以兒童文化為價值基礎，構建靈活并滿足人成長需要的多元童趣評價體系，充分尊重人的個體差異性，允許學生差異化發展。

這一評價體系的創設可以追溯到1996年。那年秋天，我開始了自己一直夢想的兒童英語教學。在一次三年級英語口語考試結束后，有一個小女生怯怯地向我走來，小聲地說：“Miss Yang，我可不可以重考一遍口語，剛才我一緊張就說錯了一個單詞，其實那個單詞我平時記得很好的，不信您可以再問我……”我當即答應給她一次機會重考，她還真把剛才口語考試的內容一句不漏地復述下來，而且語音語調基本沒有問題。當我告訴她口語成績滿分時，她高興地跳了起來，連忙道謝。后來這個小孩子考取了北京外國語大學，目前就職于外交 部。

這件事促使我對全校英語口語考試做了一次大的變革，提出“一次兩考”的口語考試模式。雖然這樣的檢測會給老師增加工作量，但是比起能讓孩子享受考試的愉悅，激發他們學習英語的興趣，為將來的英語學習奠定一定的基礎，孰輕孰重不言而喻。

這個小故事為我當校長后的評價改革，提出“童趣評價、尊重差異”作了很好的鋪墊。我們提出綜合學科“優項評價”，學生可以根據自己的特長自主選擇優項評價，因為每一個學生都是獨立不可替代的，每個人的強項也不是完全一樣的，每一位孩子也不可能是“全才”，所以我們提出的“優項評價”符合童心文化之尊重的理念，即尊重孩子差異化發展。如音樂課評價項目包含律動、演唱、舞蹈、器樂等，學生可以根據自己的特長實行“選優評價”，如果學生被選入校級合唱團、樂團、舞蹈社團等并代表學校參加校外演出的可以免考直接評價為優等。

此外，受到孩子們喜歡各式各樣魔幻卡的啟發，我還萌生了為孩子們設計“校園激勵卡”的想法。我帶領美術老師精心設計出“文明禮儀”“環保衛士”“藝術星星”“勤奮好學”等激勵卡，這些不同顏色不同形狀的激勵卡成了孩子們的最愛。“激勵卡”作為每周校園小明星的評比依據，由此引導孩子們把身邊的小明星當做“大明星”，從而追身邊的小明星。“激勵卡”讓孩子隨時隨地、每時每刻都得到認可與鼓勵，讓孩子們身心愉悅。

童心文化強調的是“尊重”，即遵循教育規律，尊重每一位孩子的生命成長規律，允許學生差異性發展。我們始終堅信“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，我們應該正確看待評估每一位學生，使他們相信自己定能展示無限特長，有益于家庭成為有益于社會的人。

云南玉溪第一小學）

王玲玲