優化小學低年級班級管理策略

文 | 郭金鵬

優化小學低年級班級管理策略

文 | 郭金鵬

素質教育理念不斷發展，在一定程度上對小學低年級班級管理提出了新的要求。班主任要根據學生心理變化規律和個性特征，對現有班級管理體系進行優化和完善，制定科學有效的班級管理制度，做好細節工作，為學生的學習與成長創建有利的環境，進而保證學生全方面健康發展。在這樣的環境背景下，探究優化小學低年級班級常規管理策略具有非常重要的現實意義。

小學低年級學生的性格特點

自覺性差。小學低年級學生年齡較小，一般自我控制能力與自我約束能力較差。同時，小學低年級學生受無意注意主導，很容易被外界因素干擾，進而導致課堂注意力分散等問題。小學低年級學生具有一定的情感控制能力，但在實際生活中存在情感控制無規律波動情況，情感和行為的轉化速度較快，很難長時間做一件事，進而對班級紀律和課堂效果形成不利的誘發因素。

自理能力差。目前，很多孩子是獨生子女，由于家長對孩子的過分保護，使一部分小學低年級學生存在自理能力差的現象，家庭教育的缺失使得學生喪失自我學習與鍛煉的機會，并在心理上形成對家長的過分依賴。同時，一些小學低年級學生動手能力較差，不會整理學習用品、懶于記作業內容、不會打掃衛生、碰到困難過度依賴別人，這樣不僅影響學生的健康成長，還給小學低年級班級管理增加了難度。

自我意識強。受家庭環境和家庭教育影響，目前大多數學生的自我意識較強，父母長輩的過分寵溺使得孩子形成自我中心觀念，無法站在別人的角度上考慮問題，具有較強的占有欲和好勝心。除此之外，小學低年級學生具有極強的模仿能力，對新鮮事物具備很強的好奇心和研究興趣，可以模仿其他人的形成，但無法對其對錯進行判斷。

小學低年級班級常規管理思路

依法治班。傳統以人治為主的班級管理方式存在很大的弊端，不僅影響學生的自我管理，還不利于班主任的專業發展，進而無法滿足新時期小學低年級班級管理要求。對此，在進行小學低年級班級管理中，要堅持依法治班的管理原則，制定科學有效的“班級法”，完善班級管理制度體系，根據各項管理制度進行班級管理，落實班級管理政策，使小學低年級班級管理工作可以有序開展。在制定班規的過程中，為了體現出人本化管理原則，班主任要引導學生積極參與到班規制定中，強化班級管理制度的科學性和公正性，并使得班規可以深入到學生的腦海中，有利于班級管理水平的提升。

安全第一。由于小學低年級學生的自我保護能力和安全意識較差，在進行班級管理時，要堅持安全第一的管理原則，實施安全教育，以保證學生的人身安全和心理安全。首先，班主任要定期檢查班級環境，保證班級環境的安全性，及時發現安全隱患，并采取有效的解決措施，進而保證學生的身心安全。其次，班主任要加強與各個任課教師和學生家長的溝通，針對學生的安全問題要及時告知。最后，家長和班主任要聯合起來，強化家長的安全意識，提高學生家庭安全教育。

自我教育。自我教育是實現教育目的的重要環節，無論學生接受怎樣的教育，最終還要自己完成。對此，在實際班級管理中，班主任要認識到學生自我教育的重要性，除了言傳身教之外，還要為學生創造自我教育契機，使學生建立自我教育意識。

優化小學低年級班級常規管理的有效策略

建設班級文化，引導學生行為。在進行班級管理的過程中，班主任要重視班級文化建設。班級文化主要由顯性文化和隱性文化兩部分組成，其文化程度對學生行為和思想具有非常重要的引導作用。一方面，班主任要建設制度文化，從制度的制定到執行要體現以人為本的管理理念，給予學生充分的尊重，培養學生自我管理意識，進而提高小學低年級學生的自我約束能力和自我管理能力，實現自我教育。班主任要和學生一起努力樹立良好的班風，利用樹立典型、班級活動或者競賽等方式引導學生自我提升，使學生意識到自我提升與完善的重要性，養成良好的生活習慣和學習習慣。另一方面，班主任要構建良好的行為文化，引導學生開展行為活動，并在行為實踐的過程中將教育內容消化為思想認知，以引導自身行為。

制定激勵制度，提高管理水平。首先，班主任要制定科學有效的激勵制度，根據學生自身性格與整體特征，激發學生的自信心，給予學生充分的尊重和關注，進而引導學生進行自我管理和自我教育，實現小學低年級班級管理的最終目標。其次，在開展班級管理工作的過程中，班主任要注重方式方法，根據學生心理特點進行管理與教育。在此基礎上，班主任要從社會獎勵、活動獎勵以及象征獎勵等方面入手，構建科學有效的班級管理獎勵體系引領學生的信心與信念，實現學生的可持續全面發展。最后，教學藝術的價值在于激勵與喚醒，借助管理教學活動，學生要將其內化，這就要求班主任在實際管理中要以學生自我激勵為激勵重點，幫助學生形成自我評價和自我激勵的習慣，從外部激勵入手激發學生內在因素，進而培養與提高小學低年級學生的主體意識與團體意識，實現學生自覺性和自控能力的提升。

強化競爭意識，堅持公正管理。在班級小集體中，競爭作為一種激勵手段，可以提高學生約束意識和管理意識，班主任要堅持公平、公正的管理原則，引入民主管理理念，引導學生積極參與到班級決策和班級管理中。第一，公平競爭崗位為了提高班級管理水平，班主任要公平選拔學生干部，賦予學生干部管理權力和責任，以實現學生的自我管理，并在實際管理中發揮典型作用，引導其他學生的行為和思維，以達到班級管理目的。第二針對選拔出的學生干部，班主任要進行集中培訓提高學生干部的責任感和管理意識，使其以身作則，做好班級管理工作，促進良好班風的建設與發展。第三，制定約束機制，絕對的權力勢必會帶來管理不公平，班主任可以制定科學合理的約束制度，設置意見欄，普通學生可以對班級管理現狀和管理人員提出自己的意見，這樣既體現出班級管理的民主性，同時也可以讓普通學生和班級管理干部形成相互約束的格局，進而強化小學低年級班級管理的公平與公正。同時，班主任要定期對班級管理隊伍進行調整，為班級管理隊伍注入新的力量，不斷強化班級管理隊伍的綜合素養進而實現小學低年級班級管理水平的提升。

（作者單位：北京市朝陽區第二實驗小學）

責任編輯：田文旗