在期待、享受、創造中學習語文

文|郭 靖

在期待、享受、創造中學習語文

文|郭 靖

愛因斯坦說：“教育應使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”通常，課堂的學習占據了學生全部學習時間的70%以上。一項對課堂學習的研究表明：成功的課堂學習是學生取得優異成績、提升學習素質的決定性因素。要取得課堂學習的成功，首先，要讓學生接受老師，喜歡老師。融洽和諧的師生關系是上好一堂課的基礎，是學生樂學、愿學、愛學的催化劑。其二，教師要以飽滿的精神、快樂的情緒面對學生、感染學生。學生在積極的情緒狀態下，就能積極主動地從事學習活動，生動活潑地獲取知識、發展能力。

那么，如何讓學生在課堂學習中真正感受到樂趣呢？

第一，要讓課前活動成為學生學習的一種期待。如果一堂課讓學生很期待，那么這堂課也就成功了一半。怎樣開好頭呢？我主要采用課前智力小測試、腦筋急轉彎或做小游戲的方式。如“古詩文對對碰”，師生對碰，生生對聯，學生出上聯，教師對下聯等，這樣既放松了心情，活躍了氣氛，又激發了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的反應能力。

再如，課前故事小接龍。每天定出四個詞語，要求學生把詞語編成一個小故事，還要有教育意義。像這樣的課前活動學生又怎會不期待呢？這樣的過程既鍛煉了學生的心理素質，又提高了學生表達、思維等多方面的能力。可以說，課前短短3分鐘，充分利用，受益無窮。

第二，要讓課堂學習成為學生的一種享受。高效的課堂應該在一種輕松、愉悅的氛圍下學習，是有自由、有笑聲的課堂。學生可以暢所欲言，各抒己見，在笑、說、想、做的過程中收獲知識與能力。如，教學地點可根據教學內容進行調整。欣賞影片可在多功能放映廳，詩歌朗誦可選擇多媒體教室，伴奏朗誦可選擇音樂教室，還可讓學生走出教室去感受大自然的氣息……學習環境的變化，可以給學生不同的學習體驗，增強學生學習的興趣。

“把課堂還給學生”這不是一句空話，需要教師為學生創設條件和機會，確保學生在學習參與的過程中得到鍛煉，體會學習的快樂。我在教學中經常根據教學內容，豐富學生參與課堂的方式，如學習《散步》，讓學生變換人稱講述故事；學習《巨傘下的城市》，讓學生通過模擬電視中現場直播的方式介紹巨傘；學習《皇帝的新裝》，設計了皇帝、小孩兒、大臣、編者、騙子答記者問的環節……學生在課堂上玩了也學了，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索合作，每個學生都有機會參與討論，學會分享與聆聽，創新思維的火花不斷閃現。

第三，讓課后作業成為學習的一種創造。課后作業不應該是課堂的簡單重復或延伸，而要依據學生的特點，設計一些有創造性、挑戰性、趣味性的作業，這不僅會進一步激發學生學習探索的欲望，活躍學生的思維，而且也能鍛煉學生的能力，豐富學生的課余生活。

學習詩歌單元后，我讓學生從中挑選自己最喜歡的詩歌配樂朗誦，并錄下來；學習“平凡人生”單元后，讓學生展開家人一日生活全記錄；在三八婦女節時，讓學生為媽媽（或奶奶、外婆）做一件事，讓家人在作業本上與之交流節日感想；學完《春》后，讓學生手繪“春”之印象……這樣不同層次的學生經過自主探索，都會有所進步，而且也能激發學生的創造力，讓他們在創造中體驗新奇和成功。

總之，教師要讓學生對語文學習有一份期待，得到一種享受，更能在其中進行一份創造。要讓學生在期待中學習，在享受中創造，在快樂中成長。

（作者單位：上海市松江區民樂學校）