低學段“語文主題學習”的教學探索

山東省臨沂市經濟技術開發區第三實驗小學 張 玉

轉眼間，“語文主題學習”落戶臨沂快兩年了。我還清晰地記得，那個寒冷的冬日，臨沂市教育局祖局長熱情洋溢的講話，他真誠地把“語文主題學習”“拜托”給了全市語文教師。作為一線教師，我們一直在“語文主題學習”的路上不斷地學習、探索、實踐，既有“山重水復疑無路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的驚喜。

對于小學生來說，閱讀開始得越早對他的終身發展越有利，因此，一年級是開展“語文主題學習”的最好時機，在此與大家分享一下我們在小學低學段的探索與實踐。

一、備課引領課堂

我們學校一年級的老師大多是新教師，對于“語文主題學習”還不太了解，所以，搞好集體備課尤為重要。先由骨干教師對“語文主題學習”的教學理念進行解讀，明確“語文主題學習”是用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評價等組合成一個整體，在一個又一個主題單元教學過程中，實現小學語文為孩子的未來發展奠定文化之基、思維發展之基、學會學習之基的總體目標。由骨干教師進行示范，制訂單元推進計劃，并上先導課。

臨沂市經開區三小推行了“三環五步”生本課堂，三至六年級將集體備課的重點放在導學案的研討與制作上，低年級的研討重點就放在每一節課的教學設計和教學重難點的確立及如何突破上。我們一起將“語文主題學習”叢書和語文課外讀本的閱讀內容滲入我們每一天、每一節課的教學當中。剛開學入學，我們讀《上學校》和《上學多么好》等兒歌；學習《對韻歌》時，我們又讀了《笠翁對韻》的部分內容；后來學習課文，我們又閱讀了和秋天相關的內容。在備課時，我們就把這些教材內容和叢書、課外讀本整合在了一起。這種教學方式，在學習教材內容的基礎上，拓展了學生的知識面，豐富了語言積累，增大了識字量，還有利于孩子學習行為習慣的養成，一舉多得。對統編教材一年級語文教師培訓時，徐軼老師說，一年級學生識字量“下要保底，上不封頂”。“下要保底”靠的是教材，“上不封頂”就要靠閱讀了，當然，在生活中識字也是一個重要的渠道。

二、“青藍工程”助力課堂

每年，學校都會組織“青藍工程”師徒結對活動，師徒互相聽課研討，有利于青年教師的成長。為了方便交流，師傅和徒弟帶同一年級，我們也借助學校提供的平臺對如何在低年級更好地推進“語文主題學習”進行充分的研討交流。我和解老師都帶了三個徒弟，這些徒弟經常會約課，有時會推門聽課。一開始，大家還是各自去聽自己師傅的課，后來，也就不分那么清楚了，只要聽說有人要聽課，大家都會調課參與。有時同一個課題，聽完了這個老師講的，研討過后下一個老師再上，大家再聽。在互聽互評的過程中，師徒雙方都有很大的提升，不知不覺就提高了課堂效率。我們低年級組教研氛圍特別濃厚，遇到問題，就地教研，我們一直在探尋將課內學習與課外閱讀更好地融合在一起的方法。

三、晨誦、午讀與暮吟

相對于中高年級要讀語文、英語兩科，一年級的晨讀時間比較充裕。我們將晨讀時間分段使用：第一時段是經典誦讀。誦讀內容為我們學校編寫的《中華古詩文誦讀》中一年級必背篇目，有古詩、兒童詩、繞口令等，還有《三字經》的內容。第二時段是教材內容的復習和預習，回顧前一天學過的內容，預習今天將要學習的新課。第三時段是主題叢書和課外讀本的內容。這個環節一般是教師和孩子一起誦讀，同時進行相關的朗讀指導，培養語感，提高朗讀質量。為了激發學生的讀書興趣，還要靈活變通：表演讀、比賽讀、音頻播放跟讀……有時還會進行相關的閱讀理解訓練，比如讀《秋天到》這首兒歌，讀過之后，我會讓學生拿起筆畫一畫：秋天到了，什么長得好？圈一圈：哪些果子長得好？哪些莊稼長得好？

隨著拼音學習結束，孩子的閱讀能力大大提高。我們建立了班級圖書角，家長和孩子都非常踴躍，從家里帶來了一些高質量的圖書，孩子們的閱讀欲望高漲，爭著搶著想看書。我“誘惑”他們的方法就是：如果今天表現好，老師就獎勵你們，中午可以讀書。每天午飯后，孩子們都會聚集到圖書角選書，或一人靜讀，或兩三人共讀，讀書氛圍濃厚，令人感動。近期，我們還將舉辦講故事比賽，進行第一屆讀書明星、書香家庭的評選，邀請家長和孩子一起參加新年詩會。

每天下午的最后20分鐘，學生整理好學習用品、餐具后，就在誦讀員的帶領下一起背誦兒歌、古詩或新學的課文。

四、親子閱讀與家校共育

一年級的孩子識字量小，要想讓孩子充分地閱讀，就離不開家長的支持。我們提倡親子閱讀，可以讀“語文主題學習”叢書內容，可以讀繪本，還可以讀童話……我們還建議家長去圖書館辦理借書卡，周末帶孩子一起去圖書館閱讀。現在，班里有些孩子識字量已經非常大，幾乎不用借助拼音就能閱讀了。蘇霍姆林斯基說:“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我們通過家長會向家長傳達這樣的教育理念，讓他們了解到對一年級的孩子來說，只要努力去做，一切皆有可能。我們充分利用家長群進行溝通，使家長群不只是我們傳達通知、布置任務的工具，更成為讀書的平臺，每天家長都會上傳孩子讀書的語音視頻，有時讀音錯誤，還會有其他家長給糾正。我也會適時進行表揚和鼓勵。許多家長反映：孩子們讀書更認真，也更有熱情了！

現在，一年級學生已經有了很大的提升，在課堂上語言表達更完整了，學習習慣、讀書習慣已經初步形成。但是，我們的工作也還存在許多不足，工作方式也需要不斷改進。我們也會不斷學習其他年級、其他學校的好的做法，使我們的“語文主題學習”活動更上一層樓。