特色學校11>西安市碑林區大學南路小學 “行走課程”的探索與實踐

文|李茵

特色學校11>西安市碑林區大學南路小學 “行走課程”的探索與實踐

文|李茵

創建于1920年的大學南路小學，歷史悠久，底蘊厚重。一直以來，學校期望給學生有質量的、完整的教育，讓學生享受到教育帶來的幸福。

作為研學旅行示范學校，近幾年，學校積極推行大視野教育，并確立了“行走課程”體系，創設了立體式教學過程，逐步形成了自己的研學旅行模式。

學校設計研學旅行：凸顯層次

我校在研學旅行設計方面凸顯三個層次：一是建基地、同體驗、強能力（基礎性活動、必修課）；二是定主題、重發現、彰個性（個性化活動、選修課）；三是走遠方、增見聞、長知識（拓展性活動、選修課）。

建基地、求體驗、強能力。西安歷史文化博大精深，古跡多，故事多，地域文化資源十分豐富，學校經過實踐和探索，先期推行基礎性活動，以年級為單位，對各年級制定不同主題，并逐步形成序列。

四年級，從學生的認知能力及生活能力出發，選取城內古跡游覽。五年級，學生已具有了一定的自理能力，學校每年會組織他們植樹護綠；參加“國防教育成長營”實訓；到親農社會實踐活動基地——“田園牧歌”勞動。

六年級，將課程化理念納入研學旅行，如“走進博物館，了解一座城”等課程系列，引導學生到博物館有目標、有組織、有計劃、有方法地學習。

定主題、重發現、彰個性。我校的研學旅行以班級、社團為單位，組織開展各種靈活多樣的主題活動，隨機靈活，針對性強。如學校的陶藝社團，不僅組織學生參觀陶藝館，還到陶吧開展拓展實踐；科技社團則定期組織不同年級段的學生，到學校的科技教育基地——陜西自然博物館等地開展科技教育活動。

走遠方、增見聞、長知識。開放的教育，才是有活力的教育。我校還組織部分學生走出國門開展境外研學旅行。如走進美國，進行社會采訪和文化交流活動；走進新加坡，考察歷史文化發展情況；走進中國臺灣，開展交流體驗營活動等。通過參觀，學生們增長了見識，拓展了視野。

家庭參與研學旅行：重在配合

研學旅行應該是一門實踐教育課程。學校應該是研學旅行工作推進的主體，應起主導作用。但學校能夠開展的活動畢竟有限，而以家庭為主體的親子培養活動則可以長期、高頻率開展。一年來，在學校的積極倡導下，學生所在的家庭都開展了親子旅行活動，效果非常顯著。

學校的博物館校本教材里還有給家長推薦的博物館，在校內進行主題授課后，由家長帶領孩子去參觀游覽，學生完成主題學習內容或作業，期末納入學生成長評價。每個班級都有自己的研學旅行卡，并且各具特色。

在學校組織的研學旅行活動中，學校也通過召開研學旅行體驗活動預備會，通報研學路線，提出研學要求，制定安全預案，并征求家長意見，告知活動細則，讓家長知道每次活動的目的地，并能提前查找相關資料引領孩子開展研學閱讀，共同探討研學中可能會遇到的問題。

家庭的參與與配合，極大地調動了學生的熱情，也增強了研學旅行的效果。

三個理念與三項指標：立體評價

我校的研學旅行的實施遵循“讀萬卷書——行萬里路——塑造陽光心”三個核心理念，嘗試并形成了三項立體評價指標，即：提高學習興趣，感受文化內涵；提高美學修養，追求美的意境；促進情商發展，塑造陽光人格。

研學旅行課題組依據三個理念、三項指標，對《學生活動記錄單》《學生收獲分類表》相關內容進行統計、分析和評價。如學生的“情商發展”“喜愛行為”指標、“人際關系”指標、“意志力”指標、“伙伴合作”指標等，都可以了解到學生在研學旅行過程中的意愿、收獲和發展。

曾有家長賦詞《采桑子·減負有感》道：“誰翻陽光減負章，風也融融，雨也融融，春花秋月又一年。感謝學校老師意，寫也歡快，學也歡快，驀然回首到殿堂。”

“行走課程”還將繼續行走。