以傳統文化浸潤幸福人生

文 | 陳自東

以傳統文化浸潤幸福人生

文 | 陳自東

“中華傳統，源自農耕。農耕之魂，以石為要……磨之如斯，亦如育人。”這是北京市昌平區校外教育協會聶玉峰會長為北京市七里渠中心小學撰寫的《石磨賦》。

《石磨賦》緣起于石磨文化。石磨文化是我校傳承中華優秀傳統文化教育的靈感與源泉。石磨的結構就像學校的運行機制，其核心磨桿代表學校“一切為了每一個孩子的幸福成長”的辦學理念，石磨恰似學校之課程，以靜“養心”，以動“養形”,推手就是我們的廣大干部教師，學生（即產品）在“動靜交養之間”成才。鑒于對石磨文化的認同，學校衍生出一系列傳統文化的教育項目，如：瓷文化、牌匾文化、太極文化等，在極富傳統文化氣息課程的熏染中，從上到下都產生了認同感，因此學校達成了傳統文化教育的共識。圍繞傳統文化教育，提出了“傳承傳統文化，滋潤幸福人生”的教育目標，確定了“崇德、啟智、健體、尚美”的育人目標，把傳統文化教育落實在學校的角角落落。

以傳統文化為引領，打造動靜相宜的課程體系

傳統文化教育不是空中樓閣，必須在學校的教育教學中落地生根。恰逢北京市深化基礎教育領域綜合改革，學校對市、區新課程計劃實施文件進行了深入學習，認識到新課程計劃的落實要注重學科內、學科間的聯系與整合，關注課程的整體育人功能。同時，課程改革賦予了學校更多的課程自主權，為學校構建自己的特色課程體系提供了可能，也為我們的傳統文化教育尋找到了堅實的落腳點。于是我們梳理了學校傳統文化教育，結合課改精神，根據學生的需求和校內外資源，對三級課程進行了重新整合和架構，構建了“基于中華優秀傳統文化滋潤學生幸福人生三級課程一體化”的課程體系。課程體系以“中華優秀傳統文化滋潤學生幸福人生”為核心目標，將課程劃分為“養心”“養形”兩大功能，圍繞育人目標構建“崇德、啟智、健體、尚美”四個維度，涵蓋40余門學科（包括必修課22門，選修課21門）的課程體系。崇德是核心——推崇優秀品行，提高道德素質；啟智是關鍵——啟迪學生智慧，喚醒沉睡潛能；健體是保障——練就健康體魄，培養良好心理素質；尚美是目標——以美輔德，以美啟智，以美健體，在美育中實現人的和諧發展。

學校關注每一個孩子的自身發展，通過構建以學生終身受益的傳統文化課程體系，營造學校傳統文化氛圍，促進學生身心的發展， 滿足不同學生的教育需求，促進孩子健康、快樂地成長。

多策并舉，深入落實傳統文化教育

分級推進，系統整合 學校以三級課程為載體，全面落實傳統文化教育，確定了“分級推進與系統整合”的策略。

分級推進。即課程分級與學段分級相結合，推進傳統文化教育的落實。一是課程分級，分為國家、地方、校本三級課程，各有側重。二是學段分級，根據學生發展需求，明確傳統文化分層目標。

系統整合。一是學科內整合：在學科教學過程中，開展具有學科特點的傳統文化學習實踐活動。二是學科間整合：開展綜合實踐活動，體驗感知傳統文化。三是學段間整合：學生跨學段學習，充分發揮教師和物質資源效能。四是活動間整合：統籌安排，選好主題，實現學校各項大活動在傳統文化教育下的有機整合。

統籌落實，扎實推進 首先，挖掘與拓展并舉，將“養心?養形”的傳統文化教育融入國家課程。一是找準結合點，融入學科課堂教學。圍繞“養心?養形”的課程目標，梳理國家教材傳統文化教學點，在課堂學習中提升素養。教材挖掘梳理，先從優勢學科——語文開始，繼而帶動英語、數學、音樂、美術等教研組順序開展。二是定位結合點，豐富學科實踐活動。對于國家課程，除傳統文化自然融入課堂教學，還安排了具有學科特點的傳統文化實踐活動。這也與新課程計劃中的10%學科實踐活動相整合。

其次，挖掘亮點，打造精品，使校本課程中的傳統文化教育更加專業普惠。我校發掘、整合各種資源，為學生開設了太極、篆刻、古詩誦讀、陶藝、畫臉譜、空竹、變臉、民族舞蹈、踢毽子、創想繪畫、跳繩等16門課程。通過篩選、提煉，學校重點建設篆刻、太極、書法等普惠課程，通過專題大課、專業課、興趣小組三個途徑落實，引領學生“養心養形”。專題大課意在普及基本知識、基本技法，面向全體，學生自主參加，任課教師有學校內部的專業教師，也有外聘教師，每周一下午，完成一小時的學習。專業課由專業教師在相關班級展開，如：篆刻，在計華葉老師負責教學的班級；太極拳和柔力球在陳林老師負責教學的班級；書法，在劉承恩老師負責教學的班級。興趣小組由優秀學生組成，每周二、四下午課外活動時間學習。此外，太極拳實行的是師生共修模式，磨煉心性，提高修養。普惠課程中的環境育人也是校本課程一大亮點。學校傾力打造了傳統文化環境，瓷文化、牌匾文化、石頭篆刻文化、農耕文化、石磨墻、中式文化墻等，成為全面落實課程的最后拼圖。借助這些文化景觀，學校開展了多彩課程內容。學生嘗試磨面，解說景觀，參觀學習，主題交流，一系列基于文化景觀展開的課程令學生在鮮活的校園環境中快樂成長。

其三、以傳統文化教育為主線，開展綜合實踐活動。學校整合多方資源，由主管干部帶領教研組長、學科骨干教師共同研制活動方案，設計出緊扣傳統文化教育的系列主題。每學期一個大主題，圍繞主題，開展校內、校外的綜合實踐活動，學生六年參加十二個傳統文化主題的綜合實踐活動。每次主題活動我們都關注不同學生的不同需求，強調整合，提倡綜合作業、持續性作業，減輕學生負擔，發展學生綜合素養。

頂層設計、整體建構、多方整合的綜合實踐活動為學生傳承傳統文化提供了一個多元化、開放性、社會化的學習環境。在這個有趣的體系引領下，學生投入地學習與實踐，沉浸在傳統文化學習帶來的美好體驗之中，綜合素養得到有效提升。

碩果累累，彰顯傳統文化教育的魅力

學校把傳統文化教育落實在每一項管理服務和教育教學中，使其在課堂教學、社團活動、綜合實踐中生根發芽，茁壯成長。在傳統文化的浸潤下，師生更加自信、健康、陽光，綜合素養得到了很好的提升。近兩年來，師生參加市區、全國各級各類比賽，近1000人次獲獎。

傳統文化教育也得到了家長與社會的認可，他們積極投身課程建設之中。家長主動參與學校組織的實踐活動，為活動出謀劃策，提供幫助；社會人士頻頻來校合作開發，“百家墨韻”“軍都印社”“國安精英訓練基地”等知名組織來校參與學生社團建設。在學校“傳承傳統文化，滋潤幸福人生”的理念指引下，學校、家庭、社會各方傾力合作，實現了家庭、學校、社會通力協作、共育學生的和諧局面。

課程建設是學校的核心工作，三級課程一體化建設，是一個不斷優化的過程，沒有最好，只有更好；我們會繼續努力，全身心地投入到新課程的改革實踐中去，引領師生落實傳統文化教育，做最好的自己；積極探尋傳統文化教育與培養學生核心素養的內在聯系，嘗試完善課程體系，穩步推進，將我校傳統文化教育推向新的高度。

（作者單位：北京市昌平區七里渠中心小學）