關愛學生，做學生的良師益友

文 | 孫瑞榮

關愛學生，做學生的良師益友

文 | 孫瑞榮

魯迅說：“教育植根于愛。”“關愛學生”作為教師職業(yè)道德的核心內容之一，它的精髓在于“尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”。怎樣才能真正做到“關愛學生，做學生的良師益友”？這確實是我們教育工作者值得深思的一個問題。下面我結合自己在教育工作中的經歷，談談我的一些做法。

了解事情的經過，摸透學生的心理

在對小學生的教育中，我們往往操之過急，一聽說有問題了，就不分青紅皂白，先把孩子訓一頓，這不但不能進行有效的溝通，還會適得其反。首先，我們應該對事情的經過做一個全面的了解，弄清楚前因后果，進而分析孩子產生這種問題的心理，據(jù)此再巧妙地給予提醒批評，讓他們能感受到老師的良苦用心，從而達到預期的教育效果。

我曾經帶過一個班級，剛接手不久，孩子們在課堂上就開始不老實了，查問之下竟連班長也參與其中，一起起哄。我當時情緒比較激動，馬上把班長叫進了辦公室，劈頭蓋臉訓了他一通，直到他認錯，可結果并沒有因此好轉。我決定改變策略，把整個情況弄清楚再采取措施。經過一段時間的走訪，我終于發(fā)現(xiàn)，原來是有的孩子比較調皮，而有的老師又喜歡訓斥，慢慢地演變成了師生對立。鑒于此，我心平氣和地和學科老師、孩子們進行了有效的溝通，終于慢慢扭轉了這種不良局面。

給予充分的信任，激起學生的自信

人都是希望得到別人的信任的，這樣才會樹立起足夠的信心，孩子也是一樣的，他們需要的是老師的信任，這是他們自信的源泉。因此，我們應以朋友間誠懇、平和的態(tài)度，熱情地關懷、幫助和引導他們，適時地使用恰當?shù)恼Z言指出其不足之處，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關愛，從而接受批評進而改正錯誤。

如上文提到的班長，在被我叫到辦公室批評后有一段時間比以前冷漠了，我便抽時間與班長進行了一段長時間的艱難交流。漸漸地，他體會到我心中的想法了：不是老師不給他留面子，而是老師對班干部尤其是班長有著更高的期望。就像他后來所說的：“老師，是你對優(yōu)生和差生的一視同仁讓我嘗試到了受批評的滋味，是你對班干部的嚴厲讓我明白了什么叫真正的班干部。”我給了孩子足夠的信任，班長的積極性被調動起來了，這也終于讓班長樹立了管好班級的信心，班級工作越來越好了。正是因為我的信任，孩子們越來越有自信，我們開始變得像朋友一樣有了更多的共識，共同致力于班級的健康成長。

善解學生的需求，提供適度的空間

在對學生的教育中，我們要不斷去了解孩子的需求，設身處地地為孩子著想。比如愛玩是孩子的天性，對孩子們的好玩，教師要給予充分的理解，并為他們提供適度的空間。只有善解學生需求的老師才有親和力與感染力，這樣的老師將成為孩子們成長路上的明燈。

我在教育工作中遇到的一件事就很好地印證了這一點。一天，校長告訴我，我班幾個孩子在校門外打紙牌。我當時很生氣，但與此同時我想到，愛玩可是孩子的天性啊，我們?yōu)榱撕⒆觽兊陌踩拗屏怂麄冊S多的活動，孩子們的樂趣太少了呀！所以當孩子們低頭向我認錯時，我沒有像他們預想的那樣生氣地斥責他們，反而在班上用響亮的聲音告訴他們：“同學們，從今天開始，歡迎大家把你們的象棋、飛行棋、跳棋、圍棋等帶進課間活動里來！”孩子們本以為會迎來一頓訓斥，沒想到反而“因禍得福”。這個舉動不僅豐富了他們的課余生活，還使得課間活動的不安全因素降低了。現(xiàn)在孩子們看見我都會一改往日的緊張拘謹，發(fā)自內心地微笑著喊：“老師好！”這是我渴盼已久的融洽的師生關系啊！

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”教師對學生的關愛就像春天里的和風細雨，只要我們謹守教師職業(yè)道德規(guī)范，以尊重學生人格為出發(fā)點，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，就能讓這股和風細雨滲入學生的心田，讓學生在愛的教育里盛開真、善、美之花。

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)汝湖鎮(zhèn)仍圖中心小學）