挖掘文本素材 滲透習作指導

江蘇省宿遷市沭陽縣錢集中心小學 胡 娟

新理論

挖掘文本素材 滲透習作指導

江蘇省宿遷市沭陽縣錢集中心小學 胡 娟

《語文課程標準（2011版）》中對作文部分的總要求是：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。

由于受到農村學校條件限制，小學學生閱讀面狹窄，閱讀量較少，家長陪讀也少，導致學生好詞好句積累偏少。新穎的作文素材匱乏，缺乏寫作興趣。寫作時無從下筆。教師要試著將傳統的“師授作文”變為學生“自主作文” 留給學生充分思考、發揮、創作的空間，逐步養成學生愿寫作文、想寫作文、爰寫作文的好習慣。

一、激發想象，留心生活

1.拓展學生想象力

孩童時期，孩子接受的外來消息最懵懂，也最分散，此時教師要適當的用圖片引導孩子有序思維，幫助其連詞成句，連句成段，連段成章，適時的語言鼓勵和物質獎勵，能激發學生的寫作興趣，不會使其覺得枯燥無味，也不會使其感覺吃力。這不僅是一種學習，也是一種快樂與享受。看圖說話是低年級學生剛學寫話階段，也是作文起步階段最有效的方法之一，教師要有意識的拓展學生的想象力，有利于鍛煉學生的思維和語言組織能力，促進語言表達能力。

2.留心觀察

每個人的想法都取決于其觀察的切入點。觀察點不同，看到的不一樣，想法也就不同。

比如，教師可以帶學生出去接觸這個世界。到不同的地方，讓學生認真觀察，在大腦系統里形成認知。學生一旦形成這種認知，寫作就信手拈來。

問題的積累就是知識的積累。在循序漸進中，學生能更流利、更通暢地寫作。如果觀察一個物體能發現很多不一樣的東西，那才是成功的觀察，才是觀察的意義。

二、拓展閱讀，感知文本

目前，小學教材中編寫的基本上是古今中外文章的典范，在一定程度上代表著中小學生的認知水平。這為教師在閱讀教學中進行作文教學，為學生提供材料，幫助學生積累寫作材料，創造了有利的條件。學習課文時，要按照閱讀環節有序展開：導入課文——課題質疑——初讀課文——整體感知——拓展研讀——布置作業。

如教學《月光啟蒙》時，在導入環節，我通過讀題質疑，問學生：“是誰啟蒙了誰？”閱讀過課文的學生能夠準確地答出，是母親啟蒙了文中的作者。接著介紹作者孫友田，問學生：“母親給了他哪些啟蒙？”記憶力和概括力好的學生能能說出幾點：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

我順勢讓學生閱讀課文，找一找課文哪地方是寫教唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語？學生為了找出答案，興趣高漲，躍躍欲試。同時提出要求，讓學生畫出相關句子，做上批注。

“書讀百遍，其義自見”。當學生接觸新的課文時，要反復通讀，直到理解課文的主要內容？當學生理解了課文的內容，對課文寄托情感的理解將水到渠成。

三、理清脈絡，學習寫法

學生對課文的分析、理解和感悟，對寫作有著不可或缺的影響。一節閱讀課，不僅要讓學生理清文章的脈絡，感知文章的內容。受到情感的熏陶，更要讓學生掌握語言文字，運用語言文字與別人交流，學習文章的寫作技巧。

同時，注重拓展遷移，訓練學生自我表達能力，從說到寫，由仿到創，循序漸進，逐步提升寫作能力。

當學生仿寫課文時，會模仿作者的寫作思路、運用精練的語言來構思自己的作品。通過多讀多寫，輕松學習閱讀、表達、寫作的技巧。

如我在教學《明天，我們畢業》時，在學生充分感知課文內容的前提下，圍繞“眷戀”這個詞，貫穿全文的感情線索，理清脈絡。提煉小標題。通過課文分析，讓學生快速學會總——分——總結構方式以及詳略得當的寫作方法。讓學生明白，寫文章時切莫冗雜，否則會“眉毛胡子一把抓”抓不到重點。

在閱讀課上，教師要有意識地給學生提供作文材料，滲透作文指導。學生能夠在潛移默化中感知習作語言，領悟寫作方法，靈活地運用知識，開發智力，提高寫作能力，激發語文學習和寫作的興趣。

四、范文講評，賞析優點

范文講評，更側重于講學生作文中的優點。教師可以把范文當作一面鏡子，讓學生知道寫作時怎樣才能寫得出彩。這留給了學生學習和思考的空間，不僅能提高學生對課文的欣賞鑒別能力，還能提高學生運用語言文字的能力和寫作能力。

如在講評《給×××的一封信》時，我會讓學生將自己的文章讀出來。當出現優美的詞匯恰當的的修辭、整齊的句式時，我會讓其他同學評價：他的文章寫得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你能試著用這樣的句子（詞匯）表達出同樣的情感嗎？學生根據自己對作品的理解發表自己的言語表達。

這樣，學生能夠準確地指出作文的優點和不足之處，并將范文與教材上的文章進行篇章整體結構、句子的語法、語言的邏輯順序、修辭手法的運用等方面的比較，從而認識到自己作文的不足，取人之長，補己之短。

實踐證明，在閱讀課中正確引導學生閱讀范文，從課文中挖掘素材，滲透習作指導，進行改寫、仿寫、續寫等，不僅有助于學生對課文的心領神會，還有利于學生靈活地借鑒范文的寫作技巧進行再創作。同時，在潛移默化中提高了學生的寫作水平，培養了學生良好的語文素養。