有效激勵：讓每個學生都獲得成就感
——基于小學班主任工作項目案例的實踐

孟大軍

有效激勵：讓每個學生都獲得成就感
——基于小學班主任工作項目案例的實踐

孟大軍

優秀班集體的形成需要班主任以科學的方法教育和引導，充分激發每一位學生的學習興趣，有效發展學生的核心素養。班主任可以搭建平臺，組織“話題討論”，訓練學生的綜合能力；針對學生個性特點，設立“明星擂臺”，搭建展示學生特長的舞臺；組織設計“每日一練”，開發學生潛能，培養學生適應社會發展、終身發展的能力。

激勵；成就感；班級管理

有效激勵，就是以發展學生核心素養為根本目標，從學生個性和特長出發，立足于學生全面發展、長遠發展，倡導有教無類、因材施教，以針對性的活動項目充分發揮學生的特長，張揚個性，培養他們適應社會發展的能力、終身發展的能力。[1]在小學階段，學生的品質具有很強的可塑性，班主任要創新教育方式，讓學生發揮特長，張揚個性。下面，筆者就班主任工作實踐中的幾個具體案例，與大家共同探討如何通過有效激勵讓學生獲得成就感。

一、組織“話題討論”，創新學生能力訓練的方式

“學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存”是聯合國教科文組織倡導的21世紀教育的四大支柱。[2]班主任可以通過開展“每周話題討論”，訓練學生綜合分析和邏輯思維能力。

1．貼近生活，確定話題。班主任讓學生討論的話題要盡可能是學生看到、聽到、感覺到的，是學生親身經歷或者就是發生在學校、班級、學生身邊的事件，并且具有一定的針對性和時效性。如班級中出現學生在困難和挫折面前信心不足等問題時，可確定“怎樣正確看待和面對困難與挫折”的話題；再如在大型集體活動之前，為起到很好的激勵作用，可以確定“我是集體中的一員”等話題。

2．感知生活，豐富資料。一般情況下，每周討論的話題在上周末由班主任宣布，每天發言的學生名單在前一天討論結束后由班主任公布。準備發言的學生在演講前，認真審題，收集相關資料，撰寫好發言稿。發言稿要求盡量從自身體驗的角度講明自己的觀點、看法，做到有理有據，有張有弛。

3．創新形式，組織討論。每天可以確定3～5名學生，以演講的形式開展討論，以學號或其他順序依次輪流上臺演講，達到人人演講、個個參與、全部鍛煉的目的。演講可以利用每天上午的早讀或者晨會課時間進行，每個人演講的時間不超過5分鐘。另外，要求學生在演講時盡量脫稿，以達到更好的鍛煉效果。

4．完善機制，注重激勵。為激發學生對話題討論的興趣，提高參與的效能，每天在講演的學生中，可以通過民主評比的方式產生一名優勝發言人和一篇優秀發言稿，在此基礎上，每周評選最佳發言人和最佳發言稿，并將最佳發言人的名單和最佳發言稿公布上墻。

二、設立“明星擂臺”，搭建學生特長展示的舞臺

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”“明星擂臺”能充分發揮學生的特長，激發學生的潛力，樹立學生的自信。

1．結合實際，設計項目。根據班級的實際情況，結合學生的特點，利用學生表現自我的強烈欲望，設立“小作家”“小畫家”“小書法家”“小發明家”“圍棋高手”“籃球明星”“體育健將”“舞蹈明星”等項目。在設立明星項目時，盡可能向后進生的閃光點處傾斜，以此樹立他們的自信心，激勵他們不斷進步和提高。

2．客觀公正，組織評選。通過學生的自薦和同學推薦的方式，產生候選人，然后以能夠反映這方面素質的比賽決出一名班級的明星。如在開展“小書法家”活動時，可以先讓學生自由報名，再由班主任組織一次班級書法比賽，最后在全體學生評比的基礎上班主任最終確定班級的“小書法家”。

3．公開平等，開展競爭。“明星擂臺”最好每月評選一次，也可根據項目的特點隨時開展“挑戰”和守擂。如“圍棋高手”的評比，班級中任何一名學生隨時都可以向現任“圍棋高手”挑戰，在教師或同學的監督下“打擂比賽”，攻擂成功的，成為新一任班級的“圍棋高手”。

4．注重宣傳，放大效應。每一任明星，班主任都向他們頒發證書和獎品，設立“明星墻”，將明星照片張榜公布，滿足學生的“展示欲”。同時建立班級明星檔案，學期結束再綜合評比出各項的“學期明星”并進行表彰獎勵。

三、開展“每日一練”，拓展學生潛能開發的空間

學生在學習基礎、接受能力等方面是存在差異的，考慮這種個別差異的適應性教育引導才是最有效的。[3]班主任工作研究主題聚焦“對學生成長問題的及時研究與解決”。[4]“每日一練”突出學生個性化需求和重點性培養，拓展學生思維的深度。

1．整合資源，開辟專欄。合理選擇和應用教室內的空間位置和相關教具，可以利用黑板旁邊的一個位置，也可以利用小黑板，還可以在室內墻壁的適當位置，設置“每日一練”專欄。既不影響教師課堂教學黑板的使用，也不破壞教室的整體布置，還能提升班級文化的整體層次，以此激發學生參與“每日一練”的積極性。

2．題目設計，力求全面。“每日一練”的成效如何，關鍵看學生的參與率。在“每日一練”內容確定上，通過向相關任課教師或其他教師征集題目，可以涉及語文、數學、外語等知識內容，還可以包括生活實踐、思維轉換等內容，關鍵是相關題目要體現一定的趣味性，把學習知識趣味化。

3．注重難易，分類要求。“每日一練”題目的選擇上既要與學科的基礎知識有機結合，又要能夠體現學生思維的拓展。“每日一練”一般設計1～3個題目，其中基礎方面與思維提高的題目按照2∶1的比例確定，讓一般的“學困生”也能解答1～2道題目，另外至少有1道提高發展題滿足學科成績優秀學生的“求知欲”。

4．激發興趣，形成氛圍。在“每日一練”活動中，可以實行“星級”激勵法，即教師現場對學生題目解答情況，實行無“×”批改法，以“√”的數量確定星級，激發每個學生參與的熱情，形成你追我趕、比學趕超的良好氛圍。

實踐證明，學生的各種能力需要在符合學生發展要求的創新載體中鍛煉和培養，學生對學習的興趣需要班主任及課任教師的正確引導和有效激勵。

［1］袁貴仁.以新的發展理念為引領 全面提高教育質量加快推進教育現代化——在2016年全國教育工作會議上的講話 ［N］.中國教育報，2016-02-05（001）.

［2］國際21世紀教育委員會.教育·財富蘊藏其中［M］.聯合國教科文組織總部中文科，譯.北京：教育科學出版社，1996：76-87.

［3］肖成全，等.有效教學［M］.大連：遼寧師范大學出版社，2006：101-102.

［4］郭芳.從“我”到“我們”［J］.人民教育，2016（3-4）：108-109.

G451.6

A

1005-6009（2017）71-0053-02

孟大軍，江蘇省濱海縣教師發展中心（江蘇鹽城，224000）副主任，一級教師。