借經典閱讀提升中職學生語文核心素養

史 霞

借經典閱讀提升中職學生語文核心素養

史 霞

中職語文；核心素養；經典閱讀

中職語文核心素養包括語言文字運用能力、思維能力以及初步的審美能力。筆者認為，提高中職學生語文核心素養，閱讀經典不失為一條有效的途徑。

一、以閱讀豐富語文知識

李希貴先生曾說過，“閱讀是語文教學的生命”。中職語文教材中的課文，都是通過精心挑選的，可以說，教材本身就是一種豐富的閱讀資源。中職教師應充分利用語文課堂，借助教材資源，依據中職學生的特點，引經據典，適當拓展。比如在教授《假如生活欺騙了你》一文時，可以在介紹普希金相關知識的基礎上，引導學生閱讀其相關文學作品，以此來豐富學生的知識。

豐富學生語文知識，僅僅依靠課堂閱讀是行不通的，要鼓勵學生進行經典作品的自主閱讀。中職學生已經具有一定的自主閱讀能力，教師可給學生布置一定的經典閱讀任務，并通過多種方式進行檢查，使學生逐漸形成自主閱讀意識。同時為拓寬學生閱讀視野，中職教師不僅要布置課內閱讀，還要為學生推薦課外經典閱讀書目，為全面培養學生中職語文核心素養創造有利條件。

教師不僅要注重學生經典閱讀的引導，讓他們愛上閱讀，更要讓學生學會閱讀。教師指導學生精讀，學生在經典閱讀的過程中，要充分調動各種感官，養成良好的閱讀習慣，對文中的好詞好句要勾畫出來，對于自己喜歡的句子摘抄下來，并在生活中加以運用。通過閱讀經典，力爭使學生將語文知識內化于心。

二、以運用提升語文能力

閱讀經典，說到底，還是為了學生能夠學以致用。通過實踐運用，提升中職學生語文能力。口語交際與寫作是學生語文能力提升的兩個重要方面，中職教師平時在指導學生經典閱讀的過程中，應讓經典引路，增強學生口語交際能力，提高學生寫作能力，從而讓學生的思維能力得到較大提升。

中職語文教師要善于引導學生融入生活，讓學生把在經典閱讀中學到的知識，遷移延伸到課外活動中，幫助學生設計多樣化的口語交際活動，如演講、致辭、辯論、答辯、訪談等，讓學生在生活中鍛煉口語表達能力。

含有哲理的名言警句和詩詞名句往往可以為寫作錦上添花；古今中外的名人軼事，尤其是新近發生的名人故事往往可以豐富語文寫作的內容；優美的語句往往可以使學生在情感上產生共鳴。中職學生經典閱讀積累的素材，可通過寫作用文字表現出來。對中職學生寫作能力的培養，教師應注意讓學生結合生活實際，循序漸進，科學合理地設計寫作訓練方法，充分調動學生寫作積極性，提高學生的寫作能力。

三、以感悟培養審美情趣

語文教育專家謝象賢曾說過，語文學習的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的探究。閱讀經典的過程，其實就是學生對文本進行積極主動的感知、探究，從而獲得審美感受的過程。如何讓學生學會感悟經典提高審美情趣？

首先應明確經典閱讀的意義。經典作品是人類文化的結晶，它承載了一個民族的歷史與精神，回歸經典閱讀，才能更好地滋養學生心靈。其次，激發學生閱讀經典的熱情，在閱讀感悟中積淀文化底蘊，提升學生品德素養和審美情趣。語文教師要讓學生學會與經典對話，教會學生尊重他人、感恩社會、自強自律，引導中職學生通過閱讀經典、感悟經典培養審美情趣，讓學生受益終身。

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1005-6009（2017）76-0078-01

江蘇省丹陽中等專業學校）