淺談小學作文教學中素材的積累

江蘇省張家港市樂余中心小學 張佳佳

淺談小學作文教學中素材的積累

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實踐證明，作文教學可以有效地提高學生“聽說讀寫”的語文能力，因此在小學語文課堂教學中占據者較大的比重。然而對于小學生來說，由于閱讀視野較窄、社會閱歷匱乏，難以形成豐富的作文素材積累，導致下筆寫作言之無物的情況比較嚴重，整篇文章會較為空泛，沒有真情實感的流露。本文中從活動、課堂、生活以及實踐方面對于小學作文素材的積累，以供廣大教育人員參考。

小學語文 作文教學 素材積累

在小學語文作文教學過程中，大部分小學在進行作文寫作時，都是被動性的進行文章的寫作。造成這種現象的原因是作文寫作篇幅較長，對于小學生的能力來說具有一定的難度。同時，由于小學生沒有積累足夠的作文素材，所以不易寫出包含情感的作文。小學語文教師在進行作文教學時，應改變傳統的教學方式，不斷對教學方法進行創新，引領學生擅于觀察身邊的事物，從而為小學語文作文教學進行素材的積累。

1.活動中積累作文素材

與小學語文課堂相比，課外活動能夠讓學生產生更大的興趣。小學語文教師為提高學生的學習效率，應定期開展課外活動，讓小學生在課外學習中能夠娛樂以及學習。在實際的小學語文課外活動中，小學語文教師應加強活動內容與小學語文知識之間的聯系，讓小學生能夠對各種情感進行體驗，豐富學生的情感教育內容。通過小學語文課外活動，能夠增加小學生的生活見識，提高小學生的綜合素質。

小學語文教師在開展課外活動時，可以引領組織進行游戲娛樂，或者到某一個名勝古跡進行游玩瀏覽，讓學生根據課外活動的內容描寫一篇小學語文作文。通過語文課堂課外活動的方式，在一定程度上為小學生積累了小學作文的寫作素材，同時也激發了小學生對于語文作文寫作的積極性。

2.課堂中積累生活素材

小學語文教學的基礎是小學語文課程的教材內容。尤其是新課程改革標準出臺之后，這一方面更加凸顯。對于小學生來說，小學語文教材中的諸多事例都可以成為小學生的作文寫作素材。部分小學生在進行作文寫作的時候，比較喜歡運用四字成語。小學語文教師應根據這種情形，帶領學生進行四字成語的積累學習。例如，積累描寫四季景色的成語，即草長鶯飛、烈日炎炎、天高云淡、寒冬臘月。同時也可以積累一些描寫人物外貌的成語，即氣宇軒昂、英姿颯爽、沉魚落雁等。

新課程改革標準實施之后，小學語文教材進行了一系列的改版，在語文教材中增加了許多優秀的作品文章。隨著教育人員對于教材內容的不斷完善，促使語文教材中的內容更加符合當代的教育理念。小學語文教師應當對小學生的認知學習能力進行全面掌握，在小學語文課堂教學中不斷對引導學生進行語文課程的學習。對于一些比較優秀的文章，小學語文教師應對文章的教學內容進行擴展，通過講解文章的寫作背景以及作者的個人事跡，讓學生對于文章的內容能夠有更加深刻的理解。同時，小學語文教師應讓學生學習課文中的寫作手法，提高學生的作文寫作能力。

3.生活中積累作文素材

小學語文教師在語文課堂教學過程中，應側重培養小學生觀察、領悟生活周邊各個事物的能力。通過對身邊的事物進行觀察，尋找作文創作的靈感，進而提高小學生作文的寫作能力。小學教師在語文教學階段，應告知學生注意觀察生活中的每一件事，例如同學之間的趣事，家人之間的事例或者在社會中見到的事情，都可以作為作文素材寫到作文當中。小學語文教師應幫助小學生培養觀察身邊事物的能力，確保學生能夠形成對身邊事物擅于觀察、敢于觀察的習慣，同時能夠根據觀察的結果進行思考，為作文的寫作進行素材的積累。

例如，小學語文教師在作文教學時，讓學生們以描寫家鄉為主題，進行作內容的創作。小學語文教師可以在作文準備階段，帶領學生分析分析家鄉的歷史以及發展歷程，通過與學生之間的討論確定家鄉的主要特征以及家鄉的風俗文化。對于家鄉的特色文化可以著重討論。通過教師與學生之間的討論，能夠豐富小學生作文寫作的角度，豐富作文的寫作內容。

另外，小學語文教師應培養小學生日常日記、周記的寫作習慣。對于小學生來說，寫日記是最好的積累素材的方式。因為小學生在書寫日記的過程中，能夠將每天所遇到的各種方方面面進行記錄，例如在家庭、學校的所見所感。或者社會中發生的事情對于自己的影響等。小學語文教師培養小學生日記寫作時，可以讓小學生每天書寫百字左右的日記，把每天所遇到的事情以及感想記錄下來，提高小學生寫作的積極性，進而提高小學生的作文寫作能力。

例如，小學語文教師在小學生假期結束之后，可以組織學生書寫一篇假期生活主題的作文。小學語文教師在教學階段，應不斷的引領學生對身邊的事物進行觀察以及思考，增加學生作文素材的積累。

4.實踐中積累作文素材

小學語文教師應當組織小學生參加形式豐富的實踐活動。在小學語文課程日常的教學階段，小學語文教師可以設計組織各種實踐活動，鼓勵學生參與其中，提高小學生參加實踐活動的頻率。同時，語文教師可以和學生家長共同努力，加強學生社會實踐能力的培養。通常讓學生參加不同形式的實踐活動，能夠讓學生獲得在語文課堂中不同的樂趣。

由于小學生的年齡普遍偏低，對于社會的實踐能力較弱，小學語文教師在學生進行實踐活動的過程中應提高學生實踐的自信心，進而提高學生參加活動的興趣。學生參加實踐活動能夠提高自身的閱歷以及情感，所以小學語文教師在作文教學階段應加強學生情感表達能力，提高學生的作文寫作能力。

【1】洪柳.淺談小學語文作文教學中素材的積累【J】.學周刊，2017（06）

【2】劉桂娟.淺談小學語文作文素材積累新途徑【J】.中國校外教育，2016（S1）

【3】李曉民.淺談小學語文作文教學中素材的積累【J】.亞太教育，2016（07）