用心引領(lǐng)，彰顯個性化寫作魅力

福建省南安市註禮小學(xué) 陳雪琴

用心引領(lǐng)，彰顯個性化寫作魅力

福建省南安市註禮小學(xué) 陳雪琴

寫作是學(xué)生的個性化表達(dá)，它是學(xué)生語言綜合能力的體現(xiàn)。但我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對寫作不感興趣，為了完成某個寫作任務(wù)，搜腸刮肚，無法寫出自己的真情實感，甚至直接抄襲習(xí)作范文，導(dǎo)致無法寫出個性化的作文。教師如何緊扣學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合個性化寫作的教學(xué)特點(diǎn)，用心引領(lǐng)，彰顯個性化寫作魅力？本文從提升寫作教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生的個性化寫作奠定基礎(chǔ)；營造個性寫作氛圍，為學(xué)生的個性化寫作注入活力；依托教材載體，為學(xué)生的個性化寫作搭建平臺三個方面闡述。

個性化寫作 提升認(rèn)知 營造氛圍 寫作指導(dǎo)

新課標(biāo)對小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，但不少學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，在文章中體現(xiàn)不出自身的個性特征，這對于學(xué)生今后寫作能力的提升存在一定程度的阻礙作用。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)模式過于單一，缺乏對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，同時作文命題形式較為俗套，無法體現(xiàn)個性化寫作特征。為了彰顯個性化寫作魅力，教師要不斷利用業(yè)余時間進(jìn)行先進(jìn)個性化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并因地制宜地運(yùn)用于實際教學(xué)之中，使學(xué)生能夠感受到在作文中寫出真情實感的樂趣，并學(xué)會個性化表達(dá)的技巧，最終在個性化的習(xí)作天空里自由翱翔。

一、提升寫作教學(xué)認(rèn)知，為學(xué)生的個性化寫作奠定基礎(chǔ)

為了促使自身的個性化教學(xué)發(fā)揮最大程度的功效，作為教師本身要意識到個性化教學(xué)的意義所在，并不斷進(jìn)行先進(jìn)個性化教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和吸收，且需要在結(jié)合自身班級學(xué)生的實際寫作基礎(chǔ)和針對性寫作主題之后，進(jìn)行已有個性化寫作教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，自身的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能夠達(dá)到最高，自身班級的學(xué)生也才能夠在學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段對寫作產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并能夠有效扎實自身的寫作基礎(chǔ)，為自身今后的個性化寫作做好充分的準(zhǔn)備。

如，在實際的個性化寫作過程中，教師為了有效加強(qiáng)自身對給個性化寫作的認(rèn)知深度，要在教學(xué)之余會積極利用學(xué)習(xí)有關(guān)于個性化寫作的理論和實踐案例，通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)實際經(jīng)驗來提升自身的個性化教學(xué)效率和質(zhì)量；除此以外，教師還可以定期舉辦個性化教學(xué)經(jīng)驗分享活動，促使參加的教師能夠通過分享活動的經(jīng)驗學(xué)習(xí)和分享來獲得自身個性化教學(xué)理念的先進(jìn)化；最后，教師要定期閱讀和個性化寫作教學(xué)相關(guān)的專業(yè)書籍，并會在自身實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷對照、不斷優(yōu)化，從而，實現(xiàn)對個性化寫作教學(xué)理念的認(rèn)知可以一直保持最為先進(jìn)的狀態(tài)。

二、營造個性寫作氛圍，為學(xué)生的個性化寫作注入活力

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響十分明顯，這一點(diǎn)在個性化寫作教學(xué)過程中體現(xiàn)的尤為明顯。教師在實際開展個性化寫作教學(xué)的過程中要善于為自身班級的學(xué)生營造良好的寫作氛圍，促使每一位學(xué)生都能夠在個性化寫作氛圍的刺激下進(jìn)一步提升自身的個性化寫作能力。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視寫作主題結(jié)合學(xué)生的日常生活，同時注重在課堂上和學(xué)生之間的互動以及對學(xué)生的點(diǎn)評工作。只有如此，學(xué)生才會覺得教師是值得信任的伙伴，也才敢暢所欲言、天馬行空，從而促使自身的個性化寫作能力能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得最大程度的提升。

如，為了給學(xué)生營造最佳的個性化寫作氛圍，我采用了如下的思路：在寫作教學(xué)的開始階段，我首先會給學(xué)生設(shè)計和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的寫作主題；其次我會鼓勵每一位學(xué)生表達(dá)自身對寫作主題的認(rèn)知，并站在自身角度構(gòu)思個性化寫作的內(nèi)容；最后我會針對每一位學(xué)生的認(rèn)真發(fā)言提出真誠的點(diǎn)評，并結(jié)合學(xué)生寫作構(gòu)思中可以優(yōu)化的點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的表述，促使學(xué)生能夠在自身的想法加上我的點(diǎn)評之后，能夠讓自身的個性化寫作質(zhì)量更上一層樓，從而讓學(xué)生感受到個性化寫作的樂趣，釋放個性化寫作的魅力。

三、依托教材載體，為學(xué)生的個性化寫作搭建平臺

在個性化寫作教學(xué)過程中，教師為了促使每一位學(xué)生都能夠在寫作過程中產(chǎn)生自身的想法且避免人云亦云現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅要重視作文課的個性化指導(dǎo)，在教材內(nèi)容講解的過程中，教師也需要結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提出多角度的問題，鼓勵每一位學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行相關(guān)問題的解答。通過此類教材問題的訓(xùn)練方法，每一位學(xué)生都會努力產(chǎn)生自身對問題的理解，從而能夠逐步訓(xùn)練自身個性化思考的能力，通過長期堅持以后，每一位學(xué)生都能夠在面臨同樣的寫作主題時候結(jié)合自身的生活經(jīng)驗產(chǎn)生自身個性化的理解。由此，每一位學(xué)生的個性化寫作能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

如，我在帶領(lǐng)自身班級的學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效提升自身班級的學(xué)生個性化思考的能力，我給學(xué)生設(shè)計了如下的問題：你可以站在哪些角度看待曹沖稱象這件事情？經(jīng)過思考之后，有的學(xué)生說站在曹沖父母的角度，會覺得自己兒子十分有才能，很驕傲；有的學(xué)生說站在曹沖兄弟角度則會出現(xiàn)嫉妒心理；還有的學(xué)生說站在其父親臣子角度會覺得魏國后繼有人。通過此問題的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步形成個性化思考問題的習(xí)慣，從而在進(jìn)行寫作的過程中能夠有效提升自身個性化寫作的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語文個性化寫作教學(xué)過程中，教師為了最大程度提升自身班級學(xué)生的個性化寫作質(zhì)量，在實際教學(xué)過程中不僅要能夠重視自身對個性化寫作理念的認(rèn)知，同時要善于為學(xué)生營造良好的個性化寫作氛圍，并且要鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中多角度思考問題且產(chǎn)生自身的個性化思考，從而讓學(xué)生在個性化的寫作天空里自由翱翔，寫出有自己思考的個性化作文。

【1】李斌輝.論個性化寫作教學(xué)的實現(xiàn)【J】.教育評論，2004（02）

【2】馬化宏.小學(xué)習(xí)作教學(xué)的三個途徑【J】.作文教學(xué)研究，2004（12）