“不放心”才能“求放心”

馮衛東

·評析·

“不放心”才能“求放心”

馮衛東

“放心”是一種教育藝術或者教育境界，“不放心”是一種工作態度或者事業精神。在該放心時，班主任要充分相信和依賴學生；在不該放心時，班主任要做好翔實、詳盡的工作預案，努力使有可能對學生產生重要影響的“關鍵事件”朝著可掌控、能調節、會圓滿的方向發展。

教育藝術；工作態度；收放自如

李庾南老師做了60年班主任，創下上海大世界“新中國連續任職時間最長班主任”的基尼斯紀錄。而李老師之所以享譽國內，成為全國名師，主要因為她創立了“自學·議論·引導”教學法，并持之以恒地進行了近40年的實踐與探索，取得了豐碩成果。在這一教學法中，“自學”是基礎與核心，它的目的是讓“別人的教育”成為“這個人自己的教育”（聯合國教科文組織 《學會生存——教育世界的今天和明天》），用葉圣陶先生的話說，就是“教是為了不教”。教育教學必須逐步對學生放心、放手、“放飛”，只有這樣，學生才能飛起來，并且像汪峰歌中所唱的“飛得更高”，“在那片更高的天空”，求得“我要的那種幸福”。是的，一個永遠不敢也不善于對學生放心、放手和“放飛”的老師，也許她真的對學生“愛得深沉”，但這種愛有類于母雞看（看守）雛，無異于老牛護犢，在他們那里，終究“放飛”不了翱翔天宇的雄鷹、縱橫馳騁的駿馬。可以說，李老師能成為一個崇高的師者，不只是因為她愛學生，更是因為她愛而得法，愛而“立人”——讓每一個學生都立于天地之間，成為一個自立于社會、有益于人類的“大寫的人”。

但在這則故事里，李老師一點都“不放心”：發、收準考證，她對學生的動態了如指掌；有個學生遲遲不到，她心急如焚；政治開卷考試，她并非該科教師，卻多帶幾套備用資料，以防不測；學生考得不好，情緒失落，她反復勸導，直至對方破涕為笑，她才稍微安下心來……真的，在這些故事里，我們看到的似乎不是一個充滿睿智、自信滿滿的老教育工作者，而是一個“兒行千里母擔憂”的長者，甚至就是一尊舐犢情深、護犢情切的老黃牛雕像。這與班隊活動中她“退居二線”，讓學生唱主角，校運會上她請學生中的“助理班主任”組織一切賽事活動等形象相比，簡直判若兩人。人們或許生疑，一貫把學生推到前臺的數學教師，一向在班級工作中當機立斷、為學生留下勇于擔當之印象的班主任，李老師今天怎么變得那么思前慮后，那么心細如發，那么不從容淡定，“放不下心”？這是不是屬于一個人的兩個性格側面，又是不是一種對立統一的“人格矛盾體”？

是的。在該放心時，班主任要充分相信和依賴學生，盡可能讓他們實現“自組織”，獨當一面，“自己的事情自己做”，即便做得不夠好、不完美也不要緊；在不該放心時，班主任要舉輕若重，全力以赴，想到每一樣因素，慮及每一個細節，揣測每一種可能，做好翔實、詳盡的工作預案，努力使有可能對學生產生重要影響的“關鍵事件”朝著可掌控、能調節、會圓滿的方向發展。“凡事預則立，不預則廢”，過去如此，今天這樣，即便在未來高度信息化的時代與社會里也概莫能外。這是生活的辯證法，也是教育的“活規律”，還足以彰顯班主任工作多元呈現、多姿多彩的藝術性，它更是育人者所不可不知曉、不內化和不踐行的道理。

這里不能不說到，李老師為什么“不放心”。

第一，因為這是“輸不起”的中考。其實不必諱言，對很多孩子及其家庭來說，“考亦如天，考比天大”，中考情況怎樣，決定著學生能讀怎樣的高中，甚至在一定程度上決定著他今后上怎樣的大學，從事怎樣的工作，有著怎樣的前途和人生。人們一方面不必持“一考定終身”的僵化心態，一方面也確實不能兒戲視之，輕忽與怠慢它，否則就是對學生的不負責任。在這樣的“人生大考”面前，過于放心、放松的姿態是絕對不可以存在的。“行百里者半九十”，初中階段“最后一公里”就在中考這幾天里，學生摔倒在終點線內、功虧一簣的事是有的，無論如何，這都將是學生長久的乃至永久的遺憾。學校教育要讓學生“帶得走”，如此之憾卻不在其列。

第二，因為學生畢竟是學生，他還不是成人。一味稚化（初中）學生，不把他當“人”看，固然不對；而有意無意拔高他，以為教師若干年內給他的較好教育能夠使他“早慧”，進而把他還不能完全勝任的工作、不能很好擔起的擔子放在他肩上，這同樣不妥。教師必須清醒地意識到當下學生身上存在的各種問題及其復雜性，在平日生活、尋常情境中，多給他們鍛煉乃至必要受挫的機會；而在關鍵時刻，卻要做到外松內緊，做好學生逾越人生之“坎”的保護神，生命加速的“安全帶”。張弛互濟，文武之道，在學生三年勤讀之后一旦用兵之際，班主任有必要繃緊自己的神經，只有這樣，學生在過于緊張的考試節奏中才能擁有一個必要的“減壓閥”。此時，“減壓”比“加油”更重要，或者說，“減壓”就是最好的“加油”。

其三，李老師自覺地擔負起學生在校期間“替代父母”的角色。“替代父母”是當代現象學派代表人物、加拿大著名教育學者范梅南提出的新型教育概念。義務教育階段的教師作為學生在校時的監護人，理應是他們的“替代父母”，班主任更當如此。李老師多次在不同場合表達過類似的意思。“替代”有時即為“替補”，家長想不到的一些事情教師卻必須考慮到，如此才不至于留下不利于學生和諧成長、健康發展的教育“真空”，也才能發揮學校與教師對家庭、社會教育必要的匡補功能。物理考試遲到的那位同學，其父母的行為有較大的失當之處，最起碼，他們沒能處理好自己工作和孩子學習的關系，以及多種事務輕重緩急之間的關系。在這一刻，李老師為這個家庭承擔得太多，孩子的父母無形中“轉嫁”了自己的職責；這也從一個側面“烘托”了作為“替代父母”的李老師更大的師表意義和更高的師德價值。

“放心”是一種教育藝術或者教育境界，“不放心”是一種工作態度或者事業精神。它們看似是矛盾的，其實卻相反相成，相得益彰：不以“放心”為追求的“不放心”，既是教師本身的勞碌狀態和超荷心態，也將自然地轉移到學生身心，成為他們的“生命不能承受之重”；而沒有“不放心”作為前提和基礎的“放心”，則要么是人浮于事，敷衍塞責，要么是過于自負，師心自用。很顯然，由于它建基于一堆虛幻的沙礫之上，因此必然會坍塌、崩潰，最終導致社會、家庭以及學校方方面面極大的“不放心”。李老師是“放心”的，所以才有“自學”為先的教學改革；她又是“不放心”的，所以才有幾十年如一日的殫精竭慮，也才有讓家長“放心”、令社會稱心的班級管理、班務工作。其令人“放心”的工作表現與業績，正是在自我“不放心”的不懈追求中造就出來的：一言以蔽，“不放心”才能求得“放心”。

孟子曰：“仁，人心也。義，人路也。舍其路而弗由，放其心而不知求，哀哉！……學問之道無他，求其放心而已矣。”先哲所謂“放心”是指人失落在外面的心，“求放心”就是把它找回來。他的意思與我們所說的“放心”“求放心”等不同。不過，借用他的這番話來思考教育中的一些問題或關系，似乎亦可通，無不適，或許還能品出別樣的意味……

G451.6

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1005-6009（2017）47-0070-02

馮衛東，江蘇省南通市教育科學研究院（江蘇南通，226000）副院長，正高級教師，江蘇省語文特級教師。