試析初中語文高效課堂閱讀教學策略

李琴

摘要：在初中語文教學中，閱讀教學是最關鍵的內容之一，通過閱讀學習，學生理解能力、認知能力及學習能力都會不斷提高，但是從目前初中語文課堂閱讀教學的情況看，教學方法單一，忽視學生的學習主體地位，教學有效性無法得到保障的現象依舊比較普遍。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0035-02

在義務教育階段，語文教學是初中教學的基礎。而語文教學中最重要的就是培養學生的閱讀能。因此，閱讀在語文教學中占主要地位，培養學生的語文閱讀能力是有一定現實意義的。但是當前的語文教學中還存在著各種各樣的問題。本文針對如何提高初中語文課堂教學有效性的策略進行具體分析。

1.體驗自身生活，調動閱讀興趣

初中學生雖然年紀不大，但是已經具有了自身的生活體驗，在閱讀過程中，教師要注重喚醒他們的生活體驗和經歷，充分調動學生的閱讀興趣。比如，在教學《鄉愁》時，可以讓學生談一下自身的離愁別緒，體味詩文中的離別意境；在教學《春》時，可以讓學生想象春天的畫面，并用語言描述出來。同時，教師要注重反復朗讀的重要性，讓學生在反復誦讀的過程中對文章形成深刻的了解，尤其是精彩的語段，一定要讀出韻味、讀出感情。此外，教師要充分尊重學生的內在感受，由于學生之間存在各種差異性，因此，他們在閱讀文本的過程中會產生不同的認識。如果學生的認識有誤，教師也不要輕易地否認學生，而是給予正確的引導，幫助學生尋找正確的答案。只有如此，才能最大限度地保護學生的積極性，使他們對閱讀充滿熱情，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀素養。

2.立足教材的基本內容， 提升分析能力

拓展語文閱讀很重要，但是立足教材更重要，正所謂萬變不離其宗，語文教師應該充分挖掘教材的閱讀素材，初中語文教師在課前應該充分了解課本內容、結構、風格特征，結合學生的學習特點與興趣、愛好，以視頻、音頻、圖片等多種展現形式，對課文內容進行剖析，豐富課本閱讀教學的內容和形式，提升課本閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣。比如：《從百草園到三味書屋》一課，首先教師利用多媒體設備，播放歌曲《童年》，同時配上動畫，引起學生對童年的美好記憶，在學生都沉浸在美好回憶中的時候，教師告訴同學們：每個人都擁有自己的童年，并且都有難以忘懷的童年記憶，童年是最美好、最純真的。接著教師對魯迅先生的生平進行具體介紹，奠定學生閱讀基礎，接著讓學生帶著美好的回憶閱讀課文，讀一讀、想一想，魯迅先生的童年與你們的童年有什么不同，哪里不同，你對那些內容最感興趣？以小組為單位進行討論，通過這樣的方式，學生對文章脈絡進行梳理，在這個過程中，分析能力、總結能力都會等到鍛煉和提升。

3.培養學生閱讀的主動性、加大學生的課外閱讀量

孔子說："知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。"要讓學生愉快有效地進行語文閱讀，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。把課堂交給學生，讓他們去發現語文閱讀的樂趣，讓學生去做課堂的主人。語文課堂相較數學等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調動的，可以通過給學生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學生在不知不覺中既學到了知識，又有了主動學習的興趣。在課堂中我們應適當加大學生的課外閱讀量，學生的閱讀量達到一定程度以后，可以讓學生的思維更加靈活，懂得的知識更多，而知識之間是可以融會貫通的，這樣，對學生本身的未來發展是非常有好處的。培養學生學習興趣，是學生學習最好的老師。多進行一些課外閱讀，可以有效的提高學生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個時候，我們不應該阻止，相反，應該就行鼓勵，培養他們的閱讀興趣。所以說，學生的課外閱讀十分重要，家長老師應該走出"課外閱讀有害無益"的誤區，多鼓勵學生進行一些課外閱讀的訓練。

4.跳出傳統教學思維，樹立有效教學觀念

從教師方面來看，很多初中教師對教學長遠效益意識不足以及不能正確區分"教"和"學"的效率，所以導致了初中語文高效課堂閱讀有效性無法構建。要改變這一現狀，就必須要改變語文教師傳統的教學觀念。首先，要使語文教師明確教學目標，同時具有可調整性。在課堂教學中，教學目標很重要，是衡量課堂教學效果的參照物，教學目標不明確將影響教學效果。因此，語文教師必須明確目標，應結合學生學情，制定課堂教學計劃，充分考慮到目標的可實施性。同時，在課堂上要體現學生的主體性，教師在制定教學目標時要使其具有可調整性。其次，教學氛圍開放，學生心態輕松自由。閱讀要讓學生品讀、體味、感悟作品，使學生在思想上得到啟迪，情感上受到熏陶。初中的語文閱讀教學課堂要讓學生感受到審美的情趣。所以語文教師要營造輕松開放的氛圍。教師要善于發現學生特性從而激發學生的潛能。

5.注重個性化閱讀教學

"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"。語文課堂只有在大力張揚個性化閱讀教學的基礎之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能使新一代的學生有智慧，也才能適應未來社會飛速發展的需要。因此個性化閱讀教學對學生的發展具有重要意義。課堂上，要善于創設寬松的條件，多一些發現，少一些拘束；多一些欣賞，少一些否定，使學生不斷凸顯自我，讓語文學習充盈著樂趣。如《丑小鴨》一文描寫了丑小鴨可憐的遭遇，再寫它變成天鵝的經歷。不同生活經驗、不同個性的學生，其情感體驗也有差別。如讓學生談談丑小鴨的最可憐的地方，有一個同學的父母長期不在身邊，他說丑小鴨太可憐了，沒有爸爸媽媽的照顧；另一個同學認為，丑小鴨在蘆葦叢中過冬，最可憐了，因為她平時最怕冷了。性格內向的學生堅持丑小鴨沒有兄弟姐妹疼，沒有小伙伴玩才可憐；易動感情的學生看到丑小鴨昏倒的圖片淚眼朦朧……每人境況的差異，體驗也因人而異，真是真心流露，個性飛揚！

總之，在初中語文高效課堂教學中，閱讀教學是語文教學的中心，是初中語文實施素質教育的有效途徑。閱讀教學的質量在很大程度上決定了整個語文高效教學的質量，更是語文教學的重要組成部分。我們教師要總結教學經驗，優化教學結構，創新教學方法，堅持"以人為本"的教學理念，提高學生的閱讀水平，豐富學生的情感內涵。

參考文獻：

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[2] 楊素愛.新課改下初中語文高效閱讀教學思考[J].考試周刊，2010

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