用好電子白板，為課堂教學助力

吳楊

[摘 要]電子白板作為一種全新的現代化教學信息手段，突破了原有時空的限制，借助網絡資源豐富了教學內容，有效強化了學生對知識的認知與理解。在教學中，教師可以通過電子白板，借助形象展示，鍛造觀察能力；豐富認知渠道，收集課外信息；拓展認知維度，培養想象意識，從而促進學生認知能力的不斷提升。

[關鍵詞]形象展示；豐富渠道；認知維度；電子白板

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0078-01

數學是一門關于生命個體內在思維的課程。隨著年級的不斷升高，對學生內在的思維能力的要求也就相對提升。如何使數學成為學生易于學習、樂于學習的課程，已經成為當下數學教師亟須解決的問題。在數學課堂教學中，合理化利用電子白板，可以有效地激發學生的學習興趣，引領學生參與課程資源的開發，促進學生自主學習。

一、借助形象展示，鍛造觀察能力

課堂教學中，對事物形態的觀察是引導學生了解形體特征和屬性的重要手段。而在傳統教學中，由于受到時空的限制，學生往往難以真正洞察形體的“真實面目”。這時，教師就可以借助電子白板，突出形體的觀察點，幫助學生從本質上把握各個形體的特點。

如，教學“長方體的特征”時，由于傳統教學中采用的演示教具的局限性，使學生不能全面地了解長方體的特點。而運用電子白板則可以很好地解決這個問題，通過電子白板的視頻播放功能，分別呈現長方體的頂點、棱長和面，還可以讓長方體在屏幕上立體化地旋轉，引導學生從不同的角度對長方體進行觀察，從而真正了解長方體擁有6個面、8個頂點、12條棱長。隨后，教師引導學生觀察長方體框架的三組棱長，讓學生鮮明感受到相對棱長相等的特性。最后，為了讓學生深切感受到6個面大小之間的內在聯系，教師利用電子白板演示出長方體上下兩個面無限接近后完全重合的畫面，隨后又分別演示了左右兩個面、前后兩個面的情況，都是完全重合的，從而在形象的認知過程中強化了學生的觀察體驗。

由于電子白板的畫面動靜結合，有效地刺激了學生的思維感官，學生的觀察重點更加突出，對于培養學生正確的觀察方法和習慣奠定了基礎，更聚焦了學生內在的觀察力，有效地消融了學生的認知難點。

二、豐富認知渠道，收集課外信息

當下社會是一個信息爆炸的時代，各種信息資源的獲取和探尋都變得十分方便。因此，數學教學就不能局限于教材文本中的信息資源，而應借助電子白板為學生拓展認知空間。教師可以從學生的認知需要入手，結合所要教學的內容提出相應的拓展性問題，豐富學生的內在知識點。

如，教學“圓的認識”后，教師借助生活資料對圓進行拓展：在現實生活中，與圓相關的事物有哪些？圓形在現實生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對于這些問題，學生表現出了極大的興趣，紛紛通過實地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時，有的學生拍攝了大量的靜態圖片，教師可以運用電子白板的畫筆功能，對圖片中的圓形進行標識強調；有的學生制作了幻燈片，教師則可以運用電子白板多維展現的方式，讓學生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

在交流過程中結合學生的表達進行的智能化分工，輕松地幫助學生對自己的認知進行分析歸類，不僅有效地強化了學生對圓形事物與建筑的理解，更引領著學生對自己的學習過程進行反思。

三、拓展認知維度，培養想象意識

對于幾何形體的認知，需要學生有活躍的想象力。運用電子白板技術既能有效地拓展延伸學生的認知時空，又能為學生的深入學習提供廣泛的素材，發展了學生的具體形象思維，有效地歷練了學生的想象意識。

如，教學“圓的面積公式推導”時，教材中雖然清晰地展現了實驗的方法，但這一過程相對復雜，難以在具體操作過程中將一個圓形拼成一個近似的長方形，造成學生對推導公式的懷疑。這時，教師則可以運用電子白板中的動態演示畫面，形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的長方形、平行四邊形等。隨著這些份數不斷增加，學生經歷了近似長方形的長由曲線轉變成為直線的動態變化過程，從而為消除學生內在的認知困惑提供了豐富的感性材料。

這一案例中，教師運用電子白板將教材中難以理解的地方進行深入有效地的展示，激發了學生的內在想象力，有效地突破了學生的認知難點。

總而言之，在課堂教學中合理運用電子白板，可以為學生提供創設直觀形象素材的磁場和情境，點燃學生主動參與學習的熱情，同時也滋養了學生的情感意志，歷練了學生的精神品格，這些自然存在的優勢都是傳統媒體所無法實現的。因此，教師要充分整合教學內容，將電子白板的運用充分落到實處，促進教學的整體性優化。

（責編 李琪琦）