如何在農村教學中引導學生自主學習

王學猛

[摘 要]最近幾年，由于我國教育脫貧力度不斷加大，有關農村教學改革的問題也被提上了日程。盡管農村地區的小學在教學資源和教育環境上相比城市小學還有些落后，但是只要教師與學生齊心協力，一樣能夠取得不錯的教學效果。

[關鍵詞]農村小學；數學教學；自主學習；應用策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）08-0077-01

在我國的教育事業中，農村教學一直以來都占據著相當重要的比重，它的教學質量直接關乎著我國教育事業的根基。在農村小學的數學課堂上，由于師資力量的缺乏，所以培養學生的自主學習習慣就顯得尤為重要。“授人以魚不如授人以漁”，教師在日常的教學中，要幫助學生掌握解決問題的方法，養成主動探究的習慣，讓他們深入數學內容的學習中，形成良好的學習習慣。

一、注重教學內容的實踐

農村地區的小學課堂上，很少會具備電教化的教學手段，因此，教師在課堂上進行內容拓展時，要考慮現實環境，不妨讓學生通過動手實踐來對相關知識點進行形象化的展示。

例如，學習“軸對稱圖形”時，學生可以拿出剪刀和彩紙，按照自己的想法，隨意設計一個剪紙內容，然后教師再將大家的作品集中到一起進行點評。有的學生剪出像正方形、長方形等的規范圖形，有的學生剪出一些不規則圖形。這時，教師拿出其中一張剪紙作品——正方形，向學生提問：“你們認為這個圖形具有怎樣的特點?！睂W生回答：“四邊相等，四個角都是直角。”教師繼續引導：“現在我就利用剪刀和彩紙，教你們如何剪出一個標準的正方形?！苯處煄ьI學生利用折疊的方法裁剪出一個標準的正方形。在這個過程中，教師沒有將相關的概念直接拋給學生，而是讓他們根據實踐的過程進行自主總結。比如說裁剪出的正方形紙上的折痕就可以看作是圖形的對稱軸，進而總結出“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形”的概念。這樣的教學方法，既鍛煉了學生的自主學習能力，又彌補了農村教學中教學手段不足的缺陷，豐富了學生的學習形式。

二、 鼓勵學生對課程進行拓展式總結

在農村小學中，由于傳統教學理念的影響，教師在進行課程總結時多采用“代勞”的總結方法，即教師在課尾將講課要點總結一遍。在實際調查中發現，學生對待這樣的總結過程缺乏正確的認知，一個原因是教師沒有幫助他們建立正確的總結觀念，另一個原因則是沒有激發起學生自身的學習欲望。

例如，學習“平行和相交”后，教師不妨讓學生以自己的學習感悟為基礎，主動提出對學習過程的看法。先讓學生列舉出一些關鍵點，如“平行線的基本概念”“學會平行線的畫法”等。然后，引導學生用生活中的一些例子來對相關概念進行總結鞏固。有的學生會將“鐵軌”“橋墩”等生活實例，結合“平行線”的教學內容進行總結，對于這種總結方法，教師要給予鼓勵，讓學生勇敢地表達出自己內心的想法，這樣既能豐富課程中的教學內容，還可以鍛煉學生的自主學習能力。有關課程內容的記錄，由于農村小學中教學資源的限制，教師不妨幫助學生建立一個“總結本”，指導學生將教學中的重點難點記錄下來，定期和教師進行溝通，循序漸進地形成相應的知識結構。

三、布置與實踐相關的課后作業

布置課后作業也是小學數學學習的關鍵內容。對于數學作業，學生大多抱有消極、負面的情緒，究其原因，是由于學生在課后得不到良好的輔導，導致未能及時完成作業。教師不可能對每位學生的課后作業進行細致的輔導。針對這樣的情況，在布置課后作業時，教師不妨加入一些有趣的實踐內容，既可以有效地幫助教師改善窘境，也能鍛煉學生的自主學習能力。

例如，學習“統計”后，教師布置了一道習題：對田野中的農作物進行種類的統計。當學生在實踐中得出相應的數據后，就要自主思考如何將調查內容呈現在作業本上。農田中主要的農作物有玉米、大豆、棉花等，如果想直觀地表達不同農作物的種植面積，可以采用條形統計圖；如果是為了表示不同農作物在種植區中所占的比例，可以采用扇形統計圖。這樣布置課后作業，有效地利用了農村地區的有利資源，有助于學生進行自主的學習探究。

在小學階段培養學生的自主學習能力十分重要，尤其是在農村教學中，正確培養學生的自學能力，可以幫助他們為以后的發展打下良好的學習基礎。當然，教師在培養學生自主學習能力的同時，也要不斷創新教學手段，爭取為學生營造一個活潑有效的學習環境。

（責編 李琪琦）