微課在高校金融數學教學中的應用與思考

曹潔

摘 要：近些年，微課在高校教學中的應用研究取得了長足進步。文章在介紹微課的起源與概念的基礎上，以金融數學為例，結合微課和金融數學課程的特點，探索微課應用于金融數學教學中的主要方面及其注意點，闡述了微課在金融數學教學中的作用與意義。

關鍵詞：金融數學；微課；高校；應用

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0037-02 收稿日期：2016-10-11

作者簡介：曹 潔（1987—），女，江蘇鹽城人，鹽城師范學院助教，碩士，研究方向：金融工程。

微課最早起源于二十世紀八十年代的教師課程錄像所形成的碎片上電視教材，后來西方教育界提出60秒課程、1分鐘演講等概念。現代意義的微課由美國學者于2008年提出，并于2010年引入國內，2012年教育部提出扎實推進信息技術與教育融合，探索微課在課堂教學中的應用模式與方法的頂層設計，由此掀起國內微課應用與研究的高潮。所謂微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的特點是教學時間短，教學內容較少，但教學設計精致，示范案例經典，以供學習者自學學習。

金融數學是高等院校金融數學、金融工程、保險、精算等專業的專業核心課程，也是一門理論與實踐相結合的課程。傳統課堂教學較難體現該課程的應用價值，難以激發學生的學習興趣，因此研究微課在金融數學課程教學中的應用具有重要的現實意義。

一、微課應用于金融數學教學中的主要方面

1.課前激發學生的學習興趣

學生在第一次接觸金融數學的概念和計算原理時難免會覺得晦澀難懂、枯燥乏味，因此在課前激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。將學生感興趣的、關注的知識內容用微課展示出來，一方面微課的形式就可以吸引學生，另一方面生動的微課內容可以在課外提前激發學生對課堂學習的興趣，學生主動積極投入新課教學，學習效果不言而喻。比如在金融數學第一節課之前，我通過微課給學生呈現這樣一個案例：存款和貸款的金額相同、期限相同、利率也相同，但存款利息和貸款利息卻不一樣。通過這樣一個沖突的案例，啟發學生主動查證存款和貸款在計息方式上的區別，激發學生對金融數學這門課程的興趣，同時讓學生意識到掌握金融數學知識在生活中也是非常有用處的。

2.課后突出知識的重難點

微課對重難點或某個知識點的解釋，是對常規課程的有益補充，使用時應注意與課程結合。課程中的重難點知識在傳統課堂上反復講解的效果往往不盡如人意，學生接受的程度參差不齊，而且學生在課堂上注意力集中的時間十分有限，因此學生對重難點知識的消化往往會放到課后。微課不受時間、空間限制，可以反復觀看的特點正好可以有效解決這個問題。比如金融數學中利率與貼現率的概念很多學生難以正確區分，而在課堂有限的時間里反復講解這兩個概念會影響課程進度，因此可以將其做成一個微課分享給學生，有概念的辨析、基本應用題的講解，學生課后可以通過該微課自主消化，下一次上課的時候可以發現大部分學生都能較好地掌握這兩個概念。這類微課同樣適用于重點題型、作業難題的講解，接受程度較好的學生觀看一次微課就能掌握重難點或解題技巧，接受程度較差的學習可以在課后反復觀看微課，也能達到有效消化知識的效果。

3.課外拓展學生的知識面

金融數學的課堂教學內容不可避免地具有局限性，而知識和求索是無限的，通過微課可以豐富學生的知識，開闊學生的眼界，啟發學生的思維。比如在課堂上講解過名義利率與實際利率的概念與計算原理后，我通過給出一個普通人銀行賬戶每年銀行利息支付的金額與當年央行不同期限的存款名義與實際利率，啟發學生自主探究我國活期存款的計息方式。這些知識是教材上沒有介紹的，但通過課外微課的啟發，促使學生自己搜集資料，了解我國現階段對活期存款計息方面的規定，通過比較自己的計算結果與微課給出的結果的差別來檢驗自己對知識是否真正理解、是否能夠靈活運用。這么做不僅拓寬了學生的知識面，而且還培養了學生學以致用的實踐能力。

二、微課應用于金融數學教學中的注意點

1.教學對象要明確

微課教學對象要明確，不同的教學對象對微課的要求不一樣。以金融數學教學微課為例，知識拓展類的微課是面向所有學生的，因此要盡量用有趣簡單的案例引起學生研究的積極性；作業解答類的微課主要是面向學習效果不佳的學生，因此要講解得盡可能詳細。此外，還要明確教學目標，這樣觀看微課的學生才能有如教師在針對性地給自己講解一般的感受，才能有效地激發學習金融數學這門課程的興趣。

2.教學環節要齊全

微課雖然只有短短的幾分鐘，但所有常規課堂的教學環節微課也缺一不可，特別是在教學內容的介紹、教學內容的總結以及必要的互動等環節，都盡可能地做到有頭有尾。

3.拍攝技術要規范

盡管不要求每個微課都制作得像電影一樣，但起碼要做到拍攝制作技術規范，盡量不要有口誤、重復、畫面抖動、聲音效果不好等現象，因為這些都會影響到學生的學習情緒和學習效果。

三、微課應用于金融數學教學中的意義

1.增加學習的趣味性，激發學生的積極性

課前課后的微課可以把靜態的教材轉化為動態的視頻，在一定程度上增加了學習的趣味性，同時也增加了教師與學生之間的互動途徑，有利于提高學生自主學習的積極性。

2.擴展知識的范圍，啟發學生的思維

學生通過微課學習可免受時空限制，這就有助于教師借助微課對教材上的知識進行拓展，通過微課介紹金融數學的最新發展和實際應用，有助于啟發學生的思維，提高他們的創新能力。

3.有助于翻轉課堂的教學

翻轉課堂是近年受到廣泛認可和追捧的一種新型的教學方法，主張學生在課外自主學習教材內容，而課堂時間用于解惑和討論。那么如何才能保證學生在課外能夠有效獲取知識點、建立知識體系？如何才能引導學生提出問題、自主解決問題？我覺得微課不失為一種好的選擇，它可以在翻轉課堂的實施中發揮較大的作用。

在金融數學課程教學中，學生可以利用微課進行自主學習，既有助于激發學生學習興趣、培養學習習慣，也有助于教師掌握教學進度、提高教學效果。雖然微課對金融數學的教學起到了一定程度的積極作用，但這一新的教學模式仍處于剛起步的階段，還面臨著教師制作微課水平有限、學生學習主動性差、學習效果甚微、教學反饋機制不健全等諸多現實問題。因此，如何最大限度地發揮微課在高校課堂教學中的作用還需要廣大教學工作者共同努力和不斷探索。

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