小學語文教育初探

冉謝飛

摘要：小學的語文課程對開發、培養少年兒童智力具有重要的意義，它有效的擴大了學生的視野，更加發展了學生的思維能力。一個人如果僅僅局限于從實踐中汲取知識，就如同一只井底之蛙，你說天比井大，這超越了他的思維理解能力，他就不能明白了。同樣的，知識的獲取，不能僅僅局限于自己親身所見的范圍，因為，這個范圍是有限的。知識雖然產生于實踐，但掌握知識不僅僅只依靠實踐。通過親身實踐掌握的知識具有真識性，但如果局限于親身實踐就會束縛甚至制約知識范圍的拓展，同時也會制約知識質量的提高。但當一個人借助文字進行閱讀之后，那么展現在他面前的將是一個廣闊的世界。

關鍵詞：小學；語文教學；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0056-01

1.精心設計提問，創造一個和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。如在教學《我的戰友邱少云》時，我設計了這樣的提問：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長時間？（4） 想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動不動？（5）談談我們應該向他學習什么？提出問題之后，同學們各抒己見，決心學習邱少云不惜犧牲，嚴守紀律的精神。

2.樹立創新意識，推陳立新

回顧教學走過的路，要求學生"統一"的東西實在太多了，什么詞語解釋以字典、詞典為標準統一，學生給課文分段要以教學參考書的提示為標準統一，歸納段意、概括中心思想要以教學參考書的語句標準統一，理解課文內容要以教參的說明為標準統一，問題的回答要以教師的教案為標準統一......統一的東西數不勝數，學生沉入死記硬背之中，背詞語解釋，背段意，背課文主要內容，背中心思想，真是沒完沒了的"背"。學生失去了自信，犧牲了個性和創造性，犧牲了學生的自學能力，真是百害而無一利。

實踐證明，教師要不狠抓縮減"統一"，激發鼓勵學生求異，大膽放手讓學生自學，對于課文的理解，段落的劃分，段意的歸納，中心的概括，問題的理解回答等等，允許學生持有不同，支持他們在課堂上各抒己見，幾種答案并存并非不可，這樣課堂上會妙趣橫生，氣氛活躍非凡，學生的學習興趣倍增，創造的亮點才會不斷地閃現。

傳統的"問答"式教學，如其過分，也危害非淺，學生的思維也會完全局限在老師設計的瑣碎的問答題之中，學習的創造性又從何而來。為此教師要樹立創造意識，實施創造性的閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中感悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流、指點。引導學生通過初讀，精讀和熟讀遷移不同階段的感悟，使學生在閱讀的實踐活動中，逐步形成對語言文字的悟性，遷移于表達，懂得分辨語言中的優劣高低，逐步達到準確、得體、生動地動用祖國語言文字。

3.教師要提高自己的語言表達能力

一個小學語文教師要具備非常藝術的語言表達能力。語言是表達思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動人故事。商鞅舌戰群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰群儒，得以說服孫權抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學生，即便是自己和自己也需要內部溝通，在這兩種情況下都充分體現出了語言的巨大價值。一個教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學研究證明，一個學生面對糟糕的環境，或者對學習不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經系統和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號。這時候最需要有人對他進行心理幫助，引領他走出心理誤區，作為小學語文教師要擔負起這個重任。

4.抓關鍵促情感

情感是人類一切行為的導火索。古人云："情者文之經也""有情動而辭發"。教學中，教師要抓住課文中的重點部分或感人片段，進行深入引導。例如："《我們也要當紅軍》一課，讓學生體會一下兩個貧窮農民兒子要當紅軍的急切心情。為了增加語氣，語序做了顛倒，讓學生試著用別的方式來要求毛主席也同意你們當紅軍。在學習《豐碑》一課時，隨著情感的推進，同學們都對軍需處長肅然起敬，再讓學生體會軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了。"

促進學生情感的發展，要以課文為依據，并結合學生特點，有針對性的去激發學生的情感，進而達到循序漸進，逐步提高的效果。

總之，語文不是一朝一夕就會學好，學會的，需要我們日積月累，堅持不懈地努力。只要我們有滴水穿石的精神，憑著一顆愛心、決心、恒心，相信每一個學生都能把語文學好，讓我們一起努力吧！