小學語文閱讀方法淺談

張令

摘要：小學語文閱讀教學的目標是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命；體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

關鍵詞：小學語文；新課改；閱讀教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0062-01

小學語文閱讀教學的目標是學生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然美和生命；體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；體會作者的思想感情，說出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下幾點，以達到其目標。

1.讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以小學四年級語文教，以《觀潮》中的章節為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

2.讓學生多讀感興趣的書

學生是學生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學生讀好書，會讀書的前擔是讓學生讀自己感興趣的課外書。我們應該鍛煉學生對感興趣的書目進行閱讀，培養學生一種良好的讀書習慣和能力。其次要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標，即指導學生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結構，熟悉其內容，然后篩選出自己要閱讀的內容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。

3.多元輻射，培養學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合（把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合）、讀唱結合（把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力）、讀畫結合（把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫）、讀演結合（把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演）、讀問結合（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀）、讀思結合（把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得）、讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數篇課文相比較；或比較課文內容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點）、讀寫結合（把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移）讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗，從而創造性地閱讀。

4.在閱讀中培養學生的欣賞能力

學生有沒有欣賞能力，這直接關系到對課文內容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會。作者寫文章是通過語言文字來表達思想感情的，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會讀出味道。所以，閱讀教學中培養學生的欣賞水平也是主要的任務之一。我們如何培養學生的欣賞水平呢？第一，就是要引導學生用心體會作品。聯系創作背景，體會作者當時寫這篇文章的目的，要表達的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創作動機。第二，要善于聯系實際，許多知識都有著內在的聯系，如在閱讀教學中，能巧妙地組織這些聯系，從知識的聯系中發展學生的思維，對提高學生的認識水平會有很大的幫助。第三，培養學生想象和聯想能力。在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領會作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發學生進行藝術的再創造。小學課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來讀。通過想象，把話變為畫，讓學生頭腦中浮現出優美的意境。這樣，就能更好地拓寬思維空間。

總之，閱讀學習要有一個逐步的過程，我們要引導學生有意識，有目的的進行閱讀，避免盲目的自學閱讀，應付式的閱讀，讓學生在閱讀中學到知識，得到創新，從而逐步提高小學生的閱讀能力。