談談小學班主任如何做好德育工作

伍映平

摘 要：小學是兒童接受思想教育的第一站，此時如果讓青少年接受良好思想教育，可以為日后的成長打下良好的基礎。小學班主任是青少年成長過程中重要的人物。班主任的行為對小學生有較大的影響，嚴格地講小學班主任是學生靈魂的塑造者，因此，小學班主任應充分重視德育工作，幫助小學生成功地邁出人生的第一步。小學是人生的啟蒙階段，也是小學生價值觀和人生觀培養(yǎng)形成的階段，班主任應將德育工作放在首位。從幾個方面來分析班級工作中的德育工作應如何開展。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；關愛

班主任是一個班級工作的舵手，也是小學生成長道路上的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任不僅要教會學生基礎知識，還肩負著育人的重任——要加強學生的思想道德、行為習慣以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，而班主任如何做好德育工作是達成任務育人目標的首要問題。

一、關愛每位學生，尤其是學困生

愛是班主任與學生溝通情感的紐帶，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，在工作上取得令人滿意的效果，教師就應該從各個角度全方位地關愛自己的學生。筆者班級中有一名調皮的男學生，教過他的老師對他的評價較差，不僅是學習成績不好，品行也不端正，經常打架惹事，老師教育后也無濟于事，只好放任不管，筆者與這位男學生交流后，發(fā)現這個孩子盡管愛調皮惹事，但是頭腦非常聰明，并不像其他老師形容的那樣，在接觸這個學生后，筆者觀察了一段時間，發(fā)現這名男同學雖然成績不是非常好，但是坐姿非常端正，筆者抓住了機會，當著全班同學的面表揚了他一番，夸獎后這名男同學的行為有了很大的變化，上課認真聽講了，調皮打鬧的情況也有了明顯改善。從這個事件中可以看出，我們對于一些學困生應該給予更多的關愛與表揚，作為班主任也應該了解這一點，平時多加鼓勵學生，使學生認識到自己的優(yōu)點，只有這樣才能收到好的教學效果。

二、以身作則，用人格魅力來熏染學生

雨果曾經說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”想要做學生靈魂的導師，首先教師自身應該有更高尚的道德情操，以德治教、以德育人，充分發(fā)揮自身的人格魅力，春風化雨潤物細無聲地熏染學生，以身作則，在要求學生之前首先自己做到。例如，筆者在教一年級時，晨讀時間教室總是有人吵鬧，盡管我盡量地想讓學生充分利用晨讀的時間，但是沒有良好的紀律，新學校效率較低，有部分學生會發(fā)呆，哪怕是一支鉛筆也能玩很久，盡管進行了規(guī)范，但效果不顯著。有一天，我索性將講桌作為書桌，每天晨讀時間就坐在講桌前專心看書，過了一段時間后，學生也自覺拿出書學習，逐漸養(yǎng)成習慣后，不管我在不在教室他們都會自覺自習。

三、要做個有心人

古人云：“少年若天性，習慣如自然。”簡單來說，就是在小學階段培養(yǎng)出的習慣是非常穩(wěn)定的，對其終身都有影響，一名優(yōu)秀的班主任會重視培養(yǎng)學生的行為習慣。小學生良好品格的養(yǎng)成對于他們今后的發(fā)展有著很大的影響。班主任不僅要傳授知識，還要做個有心人，每位學生都是獨一無二的，都是一個單獨的個體。另外，班主任在開展德育工作的過程中，要善于抓住教育機會，發(fā)現閃光點。例如，可以舉行《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，讓學生討論，由班主任進行總結，讓學生明白“千里之行，始于足下”，讓學生之間互敬互愛，為了班集體榮譽共同努力。

四、班主任要挖掘教材，讓課堂成為德育工作的主要陣地

課堂是開展德育教學工作的主要區(qū)域，教師要根據學科特點以及學生的年齡特征，充分挖掘教材，激發(fā)學生的學習興趣，讓德育工作滲透在教學中，使學生在獲取知識的同時自然地接受到思想教育。例如，在教授數字時，學生認識和理解“1”后，教師可以先為學生展示一幅圖，圖中顯示一筐水果，并告訴學生，分別將一個一個的水果放入一個筐中，是一筐水果，也可以用1來表示，然后向學生提問班級一共有多少同學，可以用1來表示嗎？此時學生會爭先恐后地說：“可以，因為我們在同一個班級”。此時我向大家表達，我們是一個集體，我們所有的同學應該向兄弟姐妹一樣凝聚成集體。在教育學生理解“1”這個整體的同時，培養(yǎng)集體意識，讓他們向兄弟姐妹一樣凝聚在一起。

小學生的德育水平會受很多因素的影響，小學班主任是班級主要的管理者與組織者，對塑造學生的性格也有著重要作用，但是，隨著社會的不斷發(fā)展，學生的德育養(yǎng)成逐漸復雜起來，單純地依靠班主任教育是不夠的，班主任在開展德育工作時應該緊扣時代的脈搏，動用一切可用的因素，利用家庭與社會資源，全面加強思想道德教育，多與學生進行交流溝通，耐心地進行德育，為社會培育高尚品格的人才做出努力。

參考文獻：

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編輯 段麗君