做好幼兒教育的“硬件+軟件”，促進幼兒和諧發展

莊瑩

摘 要：幼兒教育是以幼兒為主體開展的各項活動的總和，然而幼兒教育與幼兒的發展有著直接且密切的關系。做好對幼兒的教育工作需要在提供給幼兒良好的生活和學習環境的前提下對班級和幼兒進行管理和教育，這就是所謂的“硬件+軟件”的結合。只有確保這兩項條件，才能促進幼兒和諧地發展。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒發展；環境創設；班級管理

一、把教育“硬件”做好，是幼兒發展的基本

這里的“硬件”是指一個適宜幼兒發展的環境。它可以給人美的熏陶、美的享受，不應是單純的美化、綠化、兒童化等的外在裝飾，而是教師和幼兒共同創造的，能滿足兒童生長和發展需要的適宜的環境。

1.幼兒園整體設計

在規劃整體環境時，注意從兒童發展的實際出發，充分考慮兒童化、樂園化、教育化的原則，使整個環境中充滿美的氣息，能使幼兒一走進幼兒園就能感受并能融入這個環境之中，在潛移默化中接受美的教育，得到美的享受。

我們幼兒園特別注重設計構思、使用材料、色彩調配、裝飾布置等方面：色彩調配運用鮮艷的色彩來搭配——是考慮使幼兒受到視覺美的享受；區域材料是安全美觀且有層次——是考慮適應不同年齡層次幼兒的童心；裝飾布置中注重了幼兒的參與性——是考慮使之成為動態環境。這種環境的創設體現“以幼兒發展為本”的教育思想。

2.教室環境的創設

活動室是幼兒每天生活、游戲的天地，教室內環境的創設，在活動室內環境設計時我們考慮幼兒年齡特點、心理特點，以及幼兒的實際發展水平、實際需求等，選擇與之相應的布置，而且還留給幼兒足夠的嘗試與參與空間，使活動室環境豐富多彩并且富有變化。

（1）在內容的選擇上突出主題，一般是以幼兒日常生活中比較熟悉與喜愛的內容為主，有卡通的、動物的、大自然的、小朋友創作的及其他各種造型的，用主題形式來組合，還有專門的墻面及區域提供給幼兒生成的內容。

（2）在色彩的運用上力求鮮艷和諧，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的運用既符合實際又不乏充滿想象的搭配；大到墻面、櫥柜的色彩，小到區域活動的提示標識的創設中都能顯示。

（3）在材料上有多種選擇，各種紙張、紙盒、吸管、樹枝等，更多地接近幼兒的生活體驗和身心發展的特點，既滲透了環保的意識，又能鼓勵幼兒、幼兒家庭共同收集，每班的互動墻真正成為幼兒發展的一個有效載體。

（4）在形式上強調師生共同參與，一般是根據主題，教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，互動增強的同時，幼兒的能力也得到發展。

3.教室外環境的創設

教室外環境一般指幼兒戶外活動空間。幼兒園的場地是有限的，我們在有限的環境中注意將美好的內涵滲透其中。如，針對幼兒對色彩感受比較明顯的特點，教師自己動手將墻壁油漆成彩色，其中靠近多功能廳的那面墻被設計成了“生日墻”，入園的幼兒可以將自己的照片貼到對應的月份里，這成了別具一格的一道風景。教室走廊區域，教師與幼兒共同制作主題墻，隨著教學教育內容的跟進，主題墻的內容也可每周變化，也可張貼幼兒的作品，展示出來，讓幼兒得到更多的贊賞和自信；各班的家園欄既是宣傳幼兒教育工作的一個媒介，又是教師與家長溝通交流的平臺；操場上面教師、家長共同收集廢舊輪胎、竹梯、紙箱等，制作了可供幼兒游戲的各種器具……整個戶外環境被點綴得充滿生機，成為幼兒運動、游戲的最佳場所，每天微笑著上幼兒園，在此流連忘返。

4.專用室的創設

為了對各班幼兒活動的一種補缺，我園還開設了專用活動室：圖書教室、舞蹈教室、美工教室及多功能活動室，在教師的穿針引線和獨具匠心的設計布局后，滲透了一種和諧，一種適宜，更加有利于幼兒的自我認識、自我發現、自我創造的發展。

二、把教育“軟件”做棒，是幼兒發展的保障

這里的教育“軟件”是指幼兒園班級管理工作。其實幼兒園班級管理工作有其特殊性：既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人（自身與他人）的管理，又有對物的管理等等。

教師作為班級的領導者，必須具備：（1）凝聚力——使其他老師和幼兒團結一致；（2）發現問題、解決問題的能力——使班級工作不斷完善改進；（3）處理各種關系和矛盾的能力——創設一種班級之間互幫、教師之間的互諒、師幼之間互助、教師與家長之間互聯、家長與家長之間互動的和諧環境；（4）顧全大局、公正無私的精神；（5）工作扎實、無私奉獻的品質；（6）一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展的能力等。

作為幼兒教師，我們面對的是太陽底下正在健康成長的花朵，花兒的生長離不開陽光、雨露，孩子的成長離不開老師的細心呵護，這就是生活、環境對他們的影響和作用。我們教書育人，做好教育的“硬件”和“軟件”，讓每一朵花兒長得更加美麗，更加嬌艷。

編輯 韓 曉