中學語文教學中的情感教育研究

（甘肅省通渭縣李家店教育學區，甘肅 通渭 743313）

摘 要：情感教育能激發學生學習興趣，使學生深入理解學習內容。文章從注重語文教學中的語言、語境，注重語文課堂中的情感融入，更好地引導學生理解作者的感情，引導學生表達感情、深化情感等方面研究語文教學中的情感教育。

關鍵詞：語文教學；情感教育；學習興趣；人文精神

中圖分類號：G633.3；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0057-01

語文課程是基礎學科中的重要課程，它著力于提高學生的語文素養，培養學生的人文精神，為學生的終身學習、全面發展打好基礎。語文教學從教師的教到學生的學，無不是在情感的流動中進行的。通過情感教育，學生能夠更好地感受作者的寫作意圖，理解文章的深層意蘊，在感受中達到人生觀、價值觀的升華。本文從四個方面研究語文教學中的情感教育。

一、注重語文教學中的語言、語境

語文教學必須突出語言的情感性。人的情感是在一定的情境中產生并發展的，在悲哀的情境中人就感到悲哀，在歡樂的氣氛中人就感到歡樂。教師在讀文章時，要把作者的心情讀出來。教師生動形象、情感豐富的語言，必然會打動學生，使之可以身臨其境地跟隨教師進入作者寫作時的思路情感結構，更好地體味文章中的思想感情。要做到這一點，教師朗讀時就要做到抑揚頓挫、聲情并茂、自我融入、引人入勝，在讀的過程中要把自己的心和作者的心連在一起，用自己的心去表達作者的情感。這樣，學生能更好地體會作者的喜、怒、憂、思、悲、哀、驚等不同的感情，豐富自己的情感世界，提高自己的思想認識。因此，語言的情感性在語文教學中非常重要，語文教師必須多下功夫，以情感人，以情化人。

二、注重語文課堂中的情感融入

在語文教學過程中，除了語言要融入豐富的感情色彩，教師還必須把語文課程內容的學習與情感教育有機結合起來，正確處理情感教育與知識教育的關系。要在語文知識的教學中潛移默化地融入情感教育，達到水乳交融的效果。在語文課堂教學中，教師要注重根據作品的內在意蘊營造濃厚的情感氛圍，讓學生感知課文的時代背景與寫作環境，從而更好地感受到作者的心情。在表現憤怒時，語文教師要有義憤填膺、怒不可遏、怒發沖冠的氣勢；在表現悲傷憂愁時，語文教師要有郁郁不樂、哀鴻遍野的表情；在表現高興幸福時，語文教師要有歡天喜地、興高采烈的神情。這樣，通過不同氣氛的營造，教師能夠很好地表達作者的心聲，同時也潛移默化地感染學生。因此，語文教師必須富有感情，善于表達情感，教學時不能平鋪直敘，更不能面無表情。

三、更好地引導學生理解作者的感情

在語文教學中，語文教師是以作者的文章為基礎，引導學生感悟文章的思想感情。因此，正確地理解作者的感情、把握作者感情的變化是很重要的。有時一篇課文看似作者心情愉悅，但其實不然，作者當時所處環境可能是復雜甚至危險的，只不過作者是想通過這種愉悅的語言，表現主人公無所畏懼、大義凜然、不怕犧牲的英雄氣概；有時作者的文筆悲傷憂郁，但表述的其實是一場偉大的愛情或者一次離別的感受。所以，要想了解作者的真實情感，就要通過作者創設的意境和描述的環境進行理解。例如，朱自清通過《荷塘月色》這篇散文表達他走上這條道路的喜悅，也流露無可奈何才走這條路的哀愁，其思想是異常復雜的、模糊不清的。恰恰是這種難以言傳的哀愁、難以言說的喜悅，才使《荷塘月色》具有迷人的藝術魅力，使我們看到一個在特定環境中既厭惡黑暗現實又不敢反抗黑暗現實、既向往光明又不敢走向光明的資產階級知識分子的朦朧身影。這說明，學生在分析名家作品時不要存有單一認識，而要多角度思考，深刻領會文章的真情實感。

四、引導學生表達感情，深化情感

在語文教學中，要讓情感教育達到更好的效果，就要引導學生寫出有感情的文章，通過各種形式表達內心的感情。例如，教學《凡卡》這篇課文時，教師可以讓學生發揮想象力設想凡卡的信最后的結果，然后以生動的語言寫出來。這樣的語言表達訓練，不僅培養學生豐富的想象力，也能激發學生的情感，陶冶學生的思想情操。課外各類作文也是語文課情感教育的重要組成部分，教師要鼓勵學生在課外勤于寫作，用書面化的語言文字來表達思想感情。學生既可以寫某篇課文的讀后感，表達自己對課文的獨特理解，也可以通過不同題材的作文，描述自己在不同環境、不同生活中體會到的情感。這種積極的感情內省，可以使主體的情感逐漸強化，使學生更能深刻地體驗人生的滋味，有利于學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還可以鼓勵學生寫日記，讓學生寫自己的所見、所聞、所感、所思，并要求學生說真話，說想說的話，使感情的內省得以正常實現。

五、結束語

語文教學從教師的教到學生的學，無不是在情感的流動中進行的。語文教師必須豐富自身的情感世界，要通過情感教育更好地引導學生深入理解課文。不同的課堂教學有不同的感情色彩，教師只有通過精心的準備和嚴謹的教學，才能實施完美的情感教育，更好地促進學生健康成長。

作者簡介：張鵬翼（1963-），男，甘肅通渭人，中學高級教師，從事語文教學與研究。

參考文獻：

[1]楊文穎.情感教育對中學語文教學的推動[J].語文建設，2014（12）.

[2]孫東東.議中學語文教學與情感教育[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2012（06）.

[3]李娟，寧永寧.課外伸延拓展作為——值得重視的語文情感教育新視角[J].海南師范大學學報：社會科學版，2009（10）.

[4]王娥.試論中學語文教學中的情感教育及其實施方法[D].上海師范大學，2011.